阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些观念落后、方法单一的问题，影响着阅读教学有效性的提高。英语阅读教学中存在着低效现象，损害了学生学习英语的兴趣，同时也加重了教师和学生的学习负担。寻找阅读教学低效的成因，探究阅读教学的新举措，提高教师阅读教学水平，培养学生阅读兴趣，是当前英语阅读教学要迫切解决的一个难题，本文结合自己的教学实践，就此作些思考。
一、 初中英语阅读教学的低效问题成因分析
1． 忽视对学生阅读兴趣的培养
兴趣才是最好的老师，初中学生由于心智尚不成熟，在学习过程中往往对自己感兴趣的科目更加用心，对不感兴趣的科目缺乏动力，这种情况如果恶性循环，会使得学生不感兴趣的科目成绩越来越差。初中英语阅读教学中最大的一个问题就是忽视学生阅读兴趣的培养，这种忽视体现在两个方面，首先是授课内容较为单一，其次是上课方式单一。
授课内容单一体现在，教师在选择阅读教材时，往往是选择知识点较多的文章，希望通过仔细讲解这样的文章，灌输给学生大量的知识点。整堂课以填鸭式的教学方式进行，学生被动地接受各种知识点。而对于阅读材料的趣味性，教师往往并不关注。长此以往，教材的单一枯燥性使得学生的阅读兴趣越来越小，只是把阅读当做一种学习任务，而不是发自内心地愿意读文章，这对语言的学习是无益的。这种授课内容的单一对于学生来说无疑是一种负担，使教学变得毫无生动可言，对教学和学生学习阅读都是不好的。
上课方式单一体现在，大部分教师还是停留在对阅读材料逐字逐句地讲解，将一篇文章的词汇、句式详细解剖这个层面，忽略了教学过程中的互动环节。使得授课内容枯燥乏味，学生产生反感，而失去学习的兴趣。学生在学习文章的过程中，仅仅作为一个知识点的接收者，死板地接收大量的知识点，没有开动积极的思维去理解文章。长此以往，严重影响学生的阅读兴趣和阅读效果。
2． 注重应试，忽视学生的情感要求
目前，大部分初中老师的教学理念较为落后，仍然把英语的学习当做是为了应付考试，所以在教学过程中更注重对学生应试能力的培养，比如在阅读教学中，教师并不关注文章的背景文化意义，往往也忽视了对文章的背景文化意义的讲解。只是把文章逐字逐句的翻译，通过反复地讲解知识点、进行题海战术，以提高学生做题的准确性、增加阅读分数，一味地重视应试，使学生只会做题，而没有真正掌握阅读技巧。这种阅读的教学往往只注重对学生认知能力的培养，忽视了学生的情感需求，不关注学生是不是仅仅成为一个只会做题的考试机器。英语阅读教学中，情感教学的缺失还体现在，教师缺乏与学生的沟通，不了解学生的学习需求，未能提供差异化的教学，教学缺乏针对性。同时教师教学过程中往往不关注学生的学习情绪，在学生成绩不理想、情绪低落的情况下，未能及时对其进行鼓励，久而久之，学生学习的积极性下降，对英语的学习越发缺乏信心。
3． 忽视对学生自主学习能力的培养
学生在进行英语阅读时，阅读材料一般是教师指定的，包括书本上的文章及考试试题，很少有教师让学生选择自己感兴趣的文章进行阅读。学生不仅习惯了阅读教师指定的材料，而且也习惯了跟着教师的讲解思路进行阅读，通常不会主动思考自己应该如何进行阅读。这种情况下，学生自己在英语阅读学习时，往往就会出现一些问题，首先表现在阅读能力的缺乏，一些学生习惯性声读，用笔或手指着单词阅读，不仅使得阅读速度大为降低，而且学生把过多的注意力放在理解单词上，忽略了对整篇文章的理解。同时还表现在学生阅读量的缺乏，学生习惯了跟着老师的脚步走，觉得只需要完成老师布置的阅读要求即可，不会主动去阅读一些自己感兴趣的文章。因而在初中英语的阅读教学中，教师除了要对教科书进行合理有效地利用，还要指导学生合理选择其他阅读材料，并且指导他们进行课外自主阅读，通过加强学生自主阅读英语习惯，提高学生英语综合运用能力。在平时的教学中，教师应该推荐各种类型的英文原版读物，供学生自主选择自己喜欢的书目，在学生放假时，可以建议他们大量阅读各种英文杂志及书籍，逐步培养学生的阅读兴趣。但是，现实中，教师往往缺乏这方面的考虑，总是布置大量的书本上的文章和阅读练习方面的书。这在一定程度上忽视了对学生自主学习能力的培养。
二、 提高初中英语阅读教学效果的策略研究
1． 注重情感教学的运用
传统的认知教学注重的是对学生进行知识点的灌输，教学目的在于让学生掌握知识点，但是这种教学往往较为生硬，教师缺乏与学生的沟通，不了解学生的学习情绪、学习需求，无法展开差异化的教学，教学效率较低。初中生处于一个心智尚未成熟的阶段，他们往往对喜欢的教师所上的课程更加有兴趣，而对不喜欢的老师，往往不想听老师讲课，严重影响学生的听课效率及教师的授课效率。所以，建立与学生之间的良好的关系有利于教学成功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情感教学还要求教师应当及时与学生沟通，了解他们的学习动态、学习情绪，比如在学生学习情绪较为低落的时候，及时给予鼓励，去了解学生情绪低落的原因；及时沟通还可以了解学生对自身教学的看法、要求，这样，教师了解并掌握了学生的情况，可以根据这些情况积极调整教学方式，提高教学的有效性。
2． 重视学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，所以要关注学生的阅读兴趣。教师通过引导学生对阅读产生深厚的兴趣，使得他们愿意并享受英语阅读，这应是初中英语教学的目标之一。对于如何提高学生的阅读兴趣，笔者认为，可以从以下几个方面来培养：首先，阅读材料的选取是提升学生阅读兴趣的重要因素之一，教师通过选择教授一些学生感兴趣的话题的文章，学生的阅读兴趣将会得到提高，否则学生不感兴趣的阅读材料容易导致他们的厌学情绪。并且教师应注重阅读材料的多样性，让学生每天阅读的内容都是不重样的。如果总是让他们阅读相似话题的材料，会使他们觉得枯燥乏味。第二，运用感官刺激。在现代多媒体教学比较普及的情况下，教师可以运用幻灯片、图片等作用于学生的感官，或者使用一些教具、实物，目的在于将书面的知识形象化，使得知识更为有趣味。还可以在学生进行阅读的时候，给他们放一些舒缓的音乐来使他们在放松的环境下快速进入阅读状态。尤其是当他们在阅读一些散文时，可以给他们放一些轻音乐。这样会让他们进入到文章的意境中，达到更好的阅读效果。第三，可以通过阅读导入的方式提升学生的阅读兴趣。当学生对所学内容感觉到新奇时，他们内心的好奇感将被激发出来，从而更愿意去探究、学习。让学生带着兴趣和好奇心开始阅读文章，会大大的提高阅读效果。所以在进行英语阅读教学时，可以通过进行一些趣味性的导入，比如利用表演故事的形式或者是以播放音乐或视频等方式来引导学生进入教学情境。第四，善于表扬，成功感会让学生的学习兴趣更高，当他们在不感兴趣的课程上获得了成功，加上教师的适时表扬鼓励，他们的学习兴趣会在一定程度上得到提高。为了使学生能够获得成功感，教师在设计教学内容时应充分考虑到学生的实际情况，布置一些学生能够完成的任务，确保学生能够获得成功的机会。在布置任务时或是准备阅读材料时，应该循序渐进的增加难度，使学生一开始从简单的部分就一直获得成就感，并且获得老师的表扬，会极大激发他的兴趣。同时教师也可以通过树立榜样，设置一些奖项，激励学生投入到英语阅读学习中。
3． 注重学生阅读技巧的培养
为了提高阅读教学的效率，教师需要教授学生适当的阅读技巧。在平时的阅读练习中，应该教会学生如何精读和泛读。如何快速捕捉到各个段落的中心句。目前，学生中存在的一些不当的阅读方式，比如发声阅读，这种阅读方式虽然可以培养学生的语感、练习发音，但是这种方式不仅不利于提高学生的阅读能力，反而会影响他们对文章的理解，长远来看，这种阅读方式会降低学生的阅读能力。因此，教师在平时的英语阅读教学中，必须要加强学生的默读训练。默读训练可以通过限定时间，提高学生的阅读速度来实现。为了增加默读训练的趣味性，教师可以开展一些小组比赛，并且给予阅读速度较快的同学一些奖励，以此激励学生较快地阅读。同时教师还可以加强阅读策略的训练，比如训练学生对不同文体的文章运用不同的阅读技巧及策略，包括浏览、识别替代关系、默读等方式。教师将这种策略的训练融合在日常的教学之中，让学生学会高效地阅读，长远来看，有利于学生提高自身的英语阅读能力。
4． 注重学生主体性的发挥
目前的英语阅读教学中，还存在着老师过度占据主体地位，忽视了学生主体性发挥的问题，总是老师让读什么，学生就读什么。久而久之学生形成了不需要自己去思考该怎么样阅读、不需要自己进行阅读材料的选择的意识，学生缺乏自主学习的积极性。并且老师怎么讲解阅读材料，学生就被动地接受老师的思维而不去自己开动脑筋。实际上，教师应当是学生学习路上的引导者、帮助者，学生在教师的指导帮助下，学会学习，成为学习的主人。在初中英语阅读教学中，要抛开传统的这种教师为主的教学模式，更加关注发挥学生的主体性。让学生在学习中占据核心位置，比如可以通过让学生自主讨论选取什么样的阅读材料，鼓励学生多多进行课后的英语阅读，还可以通过让学生去阅读、并在课堂上讲解的形式，鼓励学生勤阅读、多思考。在教学中，可以采取分组进行讨论，各抒己见。亦或是布置阅读任务和讲解任务，每节课指定不同的人来讲解一个段落或是一篇文章。在确保学生认真思考过并且充分表达自己的观点之后，教师再进行系统地讲解。
初中英语阅读的教学在英语教学中占据着非常重要的地位。学生在初中阶段阅读的学习及阅读能力的培养对日后高中及大学阶段的阅读能力有着深远的影响。所以我们一定要重视初中英语阅读的教学。目前的英语阅读教学中存在着各种各样的问题，例如忽视学生的阅读兴趣、过度关注应试、忽视学生自主性学习等，这些问题严重影响着英语阅读课堂教学的效果，阻碍着学生英语阅读能力的实质性提高，针对这些问题，教师在教学过程中，需要及时调整教学方式和方法，来增加教学的有效性及趣味性。本文提出了一些有效的教学策略，例如运用情感教学，实施有针对性的教学、通过选择学生感兴趣的阅读材料、利用多种教学方式提高学生的阅读兴趣、加强学生阅读技巧的训练、鼓励学生自主学习等，来帮助教师更有针对性的安排教学内容。本文提出的相关建议有一定的适用性，英语教师需要针对不同的教学情况，进行教学方式的调整，以提高英语阅读教学的有效性，真正让学生喜欢上英语阅读、提高英语阅读的能力。
论文作者:孙小进
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第10期
论文发表时间:2017/1/20
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