湖北省咸丰县丁寨乡中小学 445603
一、真情赏识，帮助学生建立自信
1.讲求赏识艺术，保护自尊。激励性语言可使后进生获得成功的体验和愿望，让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。如教师经常使用“你认为你做得不好吗？”、“老师期待你的精彩发言！”和“这一遍比前一次写得好多了，再写相信你会更棒！”之类的语言与学生交谈，这样以激励语言赏识学生以期待的鼓励强化了后进生的学习动机。除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识、信任的目光和赞许的微笑，从而深入学生的心灵，使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快的情绪体验，使后进生主体有成功感，成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。
2.营造赏识氛围，给予宽容。在班级中营造赏识的氛围，对后进生的过失给予宽容理解。如我班设置了岗位责任制，每个学生都有自己的岗位，后进生同样也担任了角色。比如，可以让不喜欢学数学的同学选择“每日一题出题员”的职务，并采用多种形式激发兴趣，让同学们踊跃为他们出主意。在这个过程中，后进生不仅得到了帮助，而且也看到了希望。当他们有了成功的体验，在自己的岗位上得到了锻炼，受到了鼓舞时，全班给予表扬和鼓励。由此可见，赏识氛围是可以营造的。但它的前提是对每个学生的了解、包容，才能让学生在这样的氛围中健康成长。
3.搭建被赏识的舞台，走向成功。有些孩子学习思考能力欠佳，但动手能力很强。教师只要抛弃错误的教育方法，用心全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识地为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化地激发他们的探索求知欲，教育也应运而生地发挥其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅能促进他们健康成长，而且使后进生在受教育过程中，在被赏识中，不断从敞开心灵，接受教育以至不断成长、发展和提高，切实达到逐步完善的品质。
二、引导自赏，帮助学生形成自信
教师要多方引导、帮助后进生认识自我，感到自己在集体里不是无足轻重和可有可无的人，因而对自己充满了信心。此外，还可采用游戏、小品等多种方式，让后进生能客观认识自我，了解自己的优缺点，从而发挥所长，乐于参与。如采用具体的动手操作的实践方式，让后进生动手动脑、善于思考，创设和谐愉快的合作，使后进生找到自己在群体中的位置，发挥合作精神，学会交往;创设机会，来促进后进生进步。多方引导不仅培养了后进生的能力，同时帮助他们肯定自己及欣赏自己，从而促进后进生自信心的形成。
三、创设群赏，帮助学生巩固自信
班集体的活动是班级的生命，在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在学校利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。如以班级为单位组织的小型体育比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、小巧手、音乐会、画展、诗歌朗诵会等形式。除此之外，还可组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如“畅谈理想——世界只有一个我”等活动，在活动中陶冶学生的情操，使后进生也得到感情的体验，懂得自我的价值、人生的价值。增强热爱班集体的良好情感，激发自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进，让后进生在群体赏识中体验成功，是学生自信心产生的重要源泉。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助后进生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是使后进生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。
论文作者:钱学山
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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