青岛西海岸新区信阳初级中学 山东 青岛 266035
初中生物是初中课程的重要组成部分，学生刚由小学升入初中的时候，因为生物课程与学生身边的生活有着密切的联系，像昆虫的变态发育、蜜蜂的生活习性等，大部分学生能积极的投入到学习中去。但在实际教学中由于应试教育的影响，许多教师对新课程理念理解不到位，仍旧运用传统陈旧的教学方式， 课堂上角色定位模糊不清，不能灵活运用各种教学手段等等，学生常常只能被动的听、 枯燥的学，掌握的知识更多的是用死记硬背的方式获得，不能合理和恰当地运用。久而久之，课堂气氛死气沉沉，学生丝毫感受不到学习生物的乐趣，也逐渐失去对生物知识学习的兴趣。结果是课堂效率低下，课堂效果不理想。那么，怎样让初中生物教学活起来呢？作为一名基层教师，结合日常的生物教学，谈谈本人在教学中的一些做法：
一、 教学气氛最优化
教学需要好的课堂气氛。 师生在愉悦的情境下学习新知，探索奥秘，增长本领，往往事半功倍。良好的课堂令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快， 个个心驰神往。课堂气氛的调节，教师起到至关重要的作用。
1.建立和谐的师生关系。笔者教学中感触最深的是：哪个班风气正，师生关系融洽，课堂上就互动良好，气氛活跃，课堂效率就很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么课堂气氛或者死气沉沉，或者闹哄哄， 教学效果就很差。因此建立良好的师生关系能很好的提高课堂教学效果。笔者有机会就和学生聊聊天，寻长问短，学生犯了错误也帮忙引导，时间长了和学生的距离也就近了。一旦走进了学生的心里， 那么驾驭课堂、提高效率就很轻松了。
2.运用幽默的教学语言。在讲课的时候，笔者会适当地运用较通俗生动的语言，批评学生的时候尽量做到既提醒又不失风趣，这样能有效地打破课堂上的呆板氛围，使课堂气氛活跃，让学生爱上生物课。
3.引起师生的情感共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学是师生相互交流的过程，教师面对的是活生生的人，而人都是有情感的，教师如果要使课堂上的知识和信息引起学生强烈的求知欲望、高效的思维活动，就必须增加情感投入，实施情感性教学，用师生的情感体验营造良好和谐的课堂气氛。
二、课堂教学直观化
初中生物学教学的对象是生物，具有丰富多彩的生命特征，有相当一部分微小生物及生物的组织结构存在于微观世界，还有的动植物种类是很难在现实生活中找到的，或学生因种种局限不能看到的，比较抽象。教师如果只是在教室里照本宣科，学生会感到枯燥无趣且不容易理解。恰当的运用直观教学，不仅可以使抽象的知识形象具体，有利于学生理解记忆，而且激发了学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，在《脑和脊髓》一节中利用挂图、投影、模型，介绍人脑的结构和大脑的结构让学生具体可感；在《蝗虫》一节中，教师借助蝗虫模型、蝗虫实物、 动物世界的精彩片段或图片，让学生对蝗虫的形态、结构和生理知识有了直观具体的认识。教师展示的过程就是学生观察学习的过程，在观察过程中学生培养了能力、活跃了气氛、学到了知识。直观化教学变抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，使他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。
三、课堂教学实验化
“实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。”生物学是一门实验科学，因此教师要注重实验教学，在实验中不但培养了学生的探究精神， 培养了学生观察和动手的能力，而且激发学生的学习生物的兴趣和挖掘出学生的创新潜能。
在学习《血液流经的管道》这节课，为了让学生正确区分动脉、 静脉、 毛细血管。我让学生做《探究小鱼尾鳍内血液的流动》的实验。实验课上教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。学生两人一组，在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动： 使学生明白流向分支的血管是动脉，由分支流向的血管是静脉，红细胞单行通过的血管是毛细血管。学生通过实验对动脉、静脉、毛细血管有个清晰准确的认识， 而这种知识的获得完全是学生动手自主探究的结果，课堂上学生兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果极佳。其实初中生物有许多探究实验：唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，探究果实发育过程中体积的变化，探究食品腐败的原因等等。在进行实验教学之前，我鼓励学生对老师介绍的方法提出建议，谈出自己的意见。开放性的
活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、 思考能力、合作精神，同时也培养了学生不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学 探究的精神。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。因此在生物课堂教学中充分开展探究实验、演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、 生动、真实感，提高课堂的效率。
四、恰当运用多媒体
多媒体立体、动态、全方位的观察效果在创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。按照学生认知规律和认知结构设计的多媒体课件能把教学时语言无法表述，靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识，通过生动的画面、声像同步的情境、简要的解说、动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。初中学生知识储备不足，很多时候不能对事物进行准确的概括和判断。因此问题探究就显得尤为重要。问题探究是探究式学习的核心要素， 而利用多媒体手段，巧妙设置问题，就可以点燃学生求知的火焰 ，使学生主动参与到学习中来。如在讲授《两栖动物的生殖和发育》一课时，如果仅仅按照教材的有关知识罗列讲述，内容就显得抽象难懂，如果用多媒体动画模拟两栖动物的代表——青蛙的生殖和发育的整个过程，短时间内把一个受精卵发育成活蹦乱跳的青蛙的过程，生动形象的展 现在学生的面前，把静止变动态 ，把抽象变直观。多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用资源， 在新课改下的生物课堂中多加运用，努力提高自己的教学水平，调动学生积极性。
总之，怎样在初中生物课堂中调动学生积极性，是广大生物教师值得探讨的问题。我们应在新一轮的基础教育改革热潮中，勇立潮头，不断更新观念，切实改变课堂教学方法，让我们的课堂活跃起来，让我们的学生具有创新精神和实践能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者。
论文作者:周佳红
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：学生论文; 课堂论文; 生物论文; 教师论文; 知识论文; 气氛论文; 蝗虫论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;