安徽省庐江县汤池镇松元小学 周运照
【摘要】兴趣可以推动学生积极主动地进行学习，让学生对知识产生如饥似渴的求知欲。打造语文趣味课堂，对帮助学生掌握语文知识与技能，培养学生综合能力，提高课堂教学效率，乃至提升学生的语文核心素养都起着至关重要的作用。本文针对趣味课堂实施与开展进行探讨，力求改变课堂教学的方式，提高教学效率。
【关键词】 小学语文 趣味教学 高效课堂
学习都伴随着一定的挑战性。小学语文的学习也不例外，在带有挑战性的前提下，只有将学生的学习兴趣调动起来，才能让他们在快乐、愉悦的氛围中接受挑战，建立学习自信。因为“兴趣是最好的老师” 。兴趣可以推动学生积极主动地进行学习，让学生对知识产生如饥似渴的求知欲。可见，打造语文趣味课堂，对帮助学生掌握语文知识与技能，培养学生综合能力，提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。因此，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何打造语文趣味课堂。
一、尊重学生 凸显主体
打造趣味课堂的目的是激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣的引领下自觉、主动的进行学习探究。课堂教学要强化学生学习语文的兴趣，就必需要树立让学生成为主体的教学理念。只有确立以学生为主体的课堂教学模式，放手让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴边去表达，用自己的脑子去思考，用自己的身体去实践，只有这样才能够让书本上的知识真正融入到他们的思想中去，帮助学生实现从学会到会学的转变，让他们体验到学习成功所带来的快乐和趣味。
例如，在分析《西湖》这一课时，先给学生5分钟左右的时间让他们练习朗读，然后让学生主动展示自己认为读得最好的段落。朗读是学生个性化的行为，不能用教师的分析代替学生的感悟和朗读实践。教师主动放手，把学习权交给学生，再为学生提供一个表现自己，展示自己的机会。学生的学习效果反而更好。在这种情况下，只要教师对表现好的同学给予鼓励、肯定、引导，当学生得到自信后，听课也就更全神贯注了，回答问题也就更加积极主动了。
二、巧妙设置 趣味导入
在新课导入时，通过设置有效的导入环节，使得教学一开始就牢牢地吸引住学生的注意力，让他们快速地集中精力，在教师的引导下深入探究学习内容。小学生的思维都比较活跃，如能在教学一开始就有效地调动了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，那么，整节课的教学效率将会大大地提高。
如教学《水上飞机》时，可以设计这样的导入环节：1.同学们你们见过飞机吗？你见到的飞机是什么样子的？（学生自由介绍）2.（出示水上飞机图片）仔细观察，这架飞机有什么不一样？当学生带着好奇，去认真观察图片的时候，就不知不觉地进入了主动学习阶段。学生通过自己的观察，发现水上飞机的形体特点后，老师及时给予肯定和鼓励。学生有了成功的体验之后，学习的热情自然十分高涨，会为接下来的学习做出好的铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“好的开始是成功的一半。”精彩的导入对于提高语文教学的趣味性有着极大的益处。
三、创设情境 趣味实践
在语文教学过程中，教师可从教学需要出发，创设与教学内容相适应的，以形象为主体，富有情趣的具体场景或氛围，能引起学生的情感体验，促使他们的积极投入到语文实践中去，提高课堂的教学效率。如在教学《卧薪尝胆》一课时，可以创设这样的情境让学生进行语言表达的训练：二十后，当励精图治的越国终于战胜了吴国，将吴王夫差围困在一座荒山上，临死前，他有几个问题百思不得其解，你能告诉他吗？这样，我们请一位同学当夫差，其他同学揣摩当时吴王的心理活动，来进行一番情境对话。可以是这样的：勾践当年失败了为什么肯来做我的奴仆？（我真糊涂，当时就应该杀了他，现在后悔莫及啊！）再如：勾践是心甘情愿在吴国当牛做马的吗？（都怪我被胜利冲昏了头脑，把他放回去，这真是放虎归山啊！）
这样的情境实践，必将最大限度地激发学生的兴趣，提升他们的能力。而让他们通过揣摩当时吴王的心理活动，必然会让学生深入触摸文本的血肉脉搏。这一举措，既能有效提升学生对言语生命的感悟，还能在更广的层面上训练了孩子们的想象力。
四、创意作业 灵活新颖
作业的设计要有创意，要多样化，且要符合小学生的年龄特点，要让每项作业既要有明确的目的性，又要充分发挥学生的主动性和创造力。在设计作业时，要尽量让学生的手、脑、口充分地动起来，以迎合他们好奇、爱动和形象思维占优势的特点，把课堂对语文技能的培养与课下作业贯穿起来，让学生对作业也充满兴趣。根据教学内容和训练目标的不同，给学生的作业也要不同，尽量灵活新颖、富于情趣，要让他们不仅不讨厌语文作业，还对语文作业保持长期的好奇心和求知欲。如，学完《海底世界》可以让学生画画自己想象的海底世界的景象，并配上自己想说的话。学了《放飞蜻蜓》，可以鼓励学生收集动物的资料，了解它们的特点，为它们制作专属名片。学习古诗后，可以要求学生根据音频录音，学生吟唱古诗。
这样的作业设计，会让学生感到很好玩，能让他们在“玩”的同时学到更多的知识，从而更好地完成教学目标，唤起他们的学习欲望，让他们体会到学习成功的喜悦，增强他们学习语文的信心，提高语文课堂的教学效率。
苏霍姆林斯基曾说“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”因此，作为小学语文教师一定要从小学生的认知特点出发，积极为学生的学习提供更加有趣的教学服务，积极打造有趣的语文课堂，激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助学生提高学习效果。
参考文献
1.《小学语文趣味教学模式的构建》 朱莹 2015年10月《读与写杂志》
2.《小学语文趣味教学的实施》 王彬 《教学篇教学创新》2016年9月
论文作者:周运照
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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