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【摘 要】微课程是针对特定主题的自主课程，可以帮助学生掌握在线学习相关的特定技能或能力。这些微课程允许学生立即将学到的知识应用到实践中，对于护理这样专业性较强的课程，应用微课程进行教学具有良好的效果。本文探究了微课程在高职护理教学中的应用方法。
【关键词】微课程；高职；护理教学
护理专业是一门实践性很高的学科，同时也是高职教育中的重要课程。通过该课程的学习，学生可以掌握基础的护理知识和相关操作技能。学生对这门课的掌握程度将直接影响其今后在临床工作中的服务质量和工作能力。但护理课程的内容多，理论知识难度大，对高职院校的学生而言是一门难度很高的课程。而高职学生自身的学习能力和基础较差，采用传统的教学方式很难起到良好的效果。微课是一种以视频为主体的教学方式，教师根据知识点对视频内容进行设计，将教学中的重点、难点转化为多个视频，并以相应的辅助教学材料展开教学。学生可以按照自己的进度和能力进行学习。这种新型的教学模式十分适合高职院校护理专业的教学。
1.微课的起源和概念
微课也被称为微课程，由美国一名大学教授提出。微课主要指根据教学要求，以视频为主要载体，对各种教学资源整合后形成的针对某一学科的教学模式。微课教学有效地反映了教学过程中的重点和难点，可以针对某个知识点进行深入教学，具有良好的教学效果。
微课与传统的课堂教学模式存在显著的区别。首先，最明显的区别就在于教学时间上。微课，顾名思义，在教学时长上要明显短于传统的45分钟课堂教学。通常，一节微课的时长在5-10分钟左右，教学内容不会涉及大块的知识点，通常只反映某一个知识点，教学针对性强，教学方式灵活多样，主次分明且通俗易懂。此外，微课的视频模式也多种多样。在视频格式上，rm、WMV等多种视频模式都被广泛应用于微课教学中，学生可以在电脑、手机、平板等电子设备上随时随地进行学习，突破了传统课堂在时间和空间上的限制。此外，由于采用视频播放的形式，学生可以对视频内容进行反复播放学习，更好地掌握和理解教学重点与难点。
2.微课在高职护理专业教学中的应用
2.1护理专业多媒体教学的不足
当前，大多数高职院校在进行护理教学时主要采用PPT教学的模式，教学时间一般在45-50分钟。这种教学模式下，课堂教学的内容多而杂，且采用大班教学的模式，教学的针对性差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在长时间的课堂教学过程中，学生的注意力很难长时间保持集中，再加上缺乏课后的联系和辅导，学生很难有效掌握教学内容。针对护理专业多媒体教学的缺陷，采用微课教学模式进行改善具有重要的现实意义。
2.2在护理专业课程教学中应用微课教学法的优点
首先，微课教学可以有效提高学生的学习兴趣与学习主动性。高职院校的学生普遍缺乏学习动机，自控能力也较差。传统教学模式较为枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，再加上护理专业课程的难度大，知识点多，对学生而言，学习压力进一步增加。而微课则将一些抽象、深奥的知识点转化为视频的模式，教学内容更加生动、有趣，便于学生理解。视频播放的教学模式也使学生可以随时随地进行观看学习，学生可以利用课余时间巩固、复习教学内容，学习的积极性和效率都能得到极大的提升。
其次，微课教学模式有利于学生掌握难点和重点。教师在制作微课时就是以教学中的难点和重点为出发点进行教学设计的。微课中涉及的知识点少，不会给学生造成较大的负担。而深入、详尽的讲解则使学生能对知识点进行有效的理解，并通过反复的观看学习加深对教学内容的印象。
最后，微课教学模式有助于加强师生互动和交流。微课主要是供学生在课下利用视频进行学习，学生无需与教师进行直接面对面的沟通，而是可以通过在线的方式对学习过程中遇到的问题和困难进行咨询。对于当代学生而言，在线交流的方式更容易使他们畅所欲言，在交流过程中，话题也不仅限于教学相关内容，学生还可以就学习、生活中的各种问题向教师咨询，师生之间的关系变得更加平等、民主，有助于改善课堂教学的氛围。
2.3微课教学设计
（1）以问题为导向
在视频的开始，教师可以提出几个与本课内容相关的问题。例如，在进行“血栓形成条件和机制”这一课的教学时，教师可以在视频的开头给出以下两个问题：护士在静脉穿刺时为什么不能反复穿刺同一部位？护士为什么要鼓励患者早日下床活动。
通过提问的形式，教师可以引导学生思考问题，带着问题观看教学视频，学生的学习会更有针对性，教学效率也能得到有效的提升。微课的时长虽短，但各个教学环节缺一不可。一个完整的微课视频通常包括教学导入、正式讲解、总结、病例分析等几个过程，在视频中还可以融入文字、图片、动画等多种多媒体资源，将复杂、抽象的内容转化为生动、形象的内容，帮助学生更好地理解知识点。
（2）检测学习效果
在完成视频观看后，教师还要及时对学生的学习效果进行检测。检测的方式可以采用提问或课堂测验的形式。如果大多数学生的回答是正确的，则表明微课教学的效果是良好的。
（3）分组讨论，巩固知识
为了更好地发挥微课教学的价值和作用，在学生自学为一课的内容后，可以将学生进行分组，让学生对教学内容进行自行讨论。讨论的内容围绕自学过程中遗留的问题、学习的成果和收获。通过讨论，让学生对知识点进行复习巩固。讨论完成后，每组派一个代表对讨论的成果进行汇报，其余小组的学生可以进行点评和补充，有不同意见的学生也可以就观点展开辩论。最后，教师需要对教学内容进行总结，对学生的观点进行评述，合理引导学生，找到正确的学习方式。
3.结语
在高职护理专业中应用微课教学，有效地突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，使学生可以根据自己的需求进行自主学习，提高学习的积极性和能动性，从而改善护理专业教学的质量。
参考文献：
[1]冯伟泉.高职护理专业病理学教学改革探讨[J].基层医学论坛，2014（24）：77-78.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.
论文作者:吴海燕
论文发表刊物:《中国蒙医药》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/21
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