摘要：小学科学是一门实验操作性很强的课程，在课堂上不能单纯地依靠老师的讲解和演示，要不断提高学生的操作技能。随着信息技术的发展，多媒体技术应用于科学课堂上，它以其自身的优越性优化了课堂资源，提高了课堂容量和学生学习效率，同时拓展了学生的知识视野。它以其不可阻挡之势席卷全球，不仅补充了传统教学手段的不足，更是带来了一场教学手段的革命。
关键词：多媒体；兴趣；科学教学
随着信息技术的迅速发展，多媒体技术教学步入课堂，给小学科学的教学带来了新的发展。利用这种辅助教学手段，教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。下面我就结合平时的小学科学教学，谈谈多媒体技术在教学中的作用。
一、创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生的学习兴趣。利用多媒体教技术，可以创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，运用多媒体课件进行教学，可以把枯燥的文字变成声音、图片等有声有形的载体，这些新颖的、直观的形式很容易吸引学生的注意，产生好奇心，在其头脑中形成质疑，从而产生探索的欲望，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，自觉地以最佳的状态投入到学习中去。
如在教授青岛版五年级上册第四单元材料第十七课《金属》时，我就用了美国科幻大片里的金属形成的人遭遇袭击之后的一个片段，学生被里面的电影里面精彩的画面、立体的人物给吸引住了，立马就发现里面的人物和我们的不同。当我问道同学们，你们有什么发现时，学生们都积极地回答观察到的问题，很快地把学生引导金属的特点上来。而且这个视频在无形之中把金属的可塑性特点展示出来，为后面学生探究金属的延展性做好的基础，为重难点的解决做好了基础。相反如果单纯地，拿到课堂几根金属，干巴巴地导入我们今天学习金属的特点，相信没有几个学生是感性兴趣的，自然后面探索金属的特点也提不上兴趣来，更别说能够自己制作实验计划了。
二、帮助突破教学重难点，提高学习效率
教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不够丰富，不能根据现象得出结论。在课堂教学中，文本教材只有简单的图片的文字，没有具体的动态过程。还有在一般实验条件下难以再现的内容方面如比如《我们的呼吸》、《脑和神经》、《食物去哪了》、《血管和心脏》、《望远镜和眼睛》等这一类课型，以及植物生长过程（《果实是怎样形成的》、《种子发芽了》、《植物的花》等）、《秋季星空》《冬季星空》等的星空知识、《火山》、《地震》科学现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行解释说明白，而且学生学起来比较费劲。而多媒体能将抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，再次展现实验过程，效果显著。如五年级上册《秋季星座》一课，如果用其传统教学就很难讲明白，因为星座对它的直接观察只能在夜间进行，校内的课堂上难以直接体验；观察活动容易受天气、地点、季节、大气透明度等条件的限制；在家里独立观察，很容易造成观察方法不当；夜间长时间的观察活动必须得到家庭的协助，比较麻烦；由于需要较长时间的观察，学生的观察热情难以持久。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
针对以上情况，根据本课的重难点，我首先利用课本上星图帮助学生动手找星座，然后是充分运用多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，通过逼真的操作，强烈的现场体验，帮助学生获取有关星座的知识，学生看着津津有味，紧接着让学生自己再制作观星箱，便于晚上观察星座，使课堂得以延续。多媒体使学生体验到生活中无法见到或无法演示的事实现象，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，突破了教学的难点。
学生的课堂学习时间是有限的，要让学生在短短的一节课内尽可能多地获得有效信息，多媒体技术是不可或缺的。我们可以利用多媒体技术对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。如《种辣椒》植物的生长是一个缓慢的过程，一节课的事件绝对看不出什么结果，这个时候我们就可以用多媒体进行展示，每一个阶段的视频剪辑成一个完成的植物生长的周期在课堂上播放，学生在很短的时间内就了解到辣椒的生长过程，大大节约了学生观察的时间和空间，又让学生有了一个整体的了解，提高了教学的效率。
三、强化学生实验操作的技能
实验课在小学科学中占有重要的地位，实验技能是每一个小学生必备的技术。小学生一般在实验课上都比较兴奋，老师在强调某个实验的注意事项是，他们往往能够听见，但是在具体的实验操作时，可能是由于太兴奋反而忘记了刚刚提到的注意事项，容易存在安全隐患。如果我们用多媒体教学来展示违规操作的后果，就能很好地警醒学生，也能不会有真实的实验危险，真实两全其美。
在进行某项实验时，教师的演示实验是必不可少的。传统的教学，教学在前面演示实验过程，只有前面几排的学生能够后仔细地看到，后面的学生只能看到一个大体，甚至有的学生根本看不到，这就为学生亲自动手实验埋下了安全隐患。而利用多媒体技术演示实验时，学生可以更好地观察实验的细节，注意操作中的注意事项，可以强化学生实验操作的技能。
四、应用多媒体技术教学可以提高课堂的容量，拓宽学生的知识视野
多媒体技术通过形、声、色来传授教学信息，能变抽象为直观，化虚为实。例如在讲授《筷子“折”了》内容时，在设计看硬币的这一环节时，我用的多媒体播放的视频，现象非常明显，学生就发现了：“刚才没有硬币，怎么倒上水之后就有了呢？”进而进行科学探究用视频播放相关的资源，提高课堂教学效率。
在信息技术发展中，利用多媒体技术的同时无形之中拓宽了学生的知识视野。例如：在《我在哪里》一课中，我就利用卫星定位软件，让学生们能够在电脑上看到我们学校的卫星图片甚至看到某一个同学家的具体位置，以此来拓宽学生们的思维与视野，让他们感受到当今科技的魔力，并引申到当今汽车定位系统的原理中去。在比如《火山》《地震》两课时候，我搜集了世界上经常出现的火山和地震的地方，学生顺便了解到了世界上三大地震带，并且能后举一反三，在无形中激发了学生学习地理知识的兴趣。
多媒体技术作为一种先进的教学手段，不断优化着小学科学教学的课堂。作为我们教师要不断地掌握先进的技术为我们的课堂服务，同时也要注意其中的弊端，要扬长避短，才能将多媒体技术的优势尽可能应用于教学中。
参考文献：
[1]丁建伟.给农村小学科学课堂“充电”——浅谈小学科学多媒体优化教学.
[2]黄秋丹.浅谈多媒体课件在小学科学教学中的作用.
[3]陈骏.为小学科学课堂插上灵动的翅膀——浅谈多媒体计算机辅助教学在小学科学课中的作用.
论文作者:王倩倩
论文发表刊物:《基层建设》2019年第9期
论文发表时间:2019/6/20
标签：学生论文; 课堂论文; 科学论文; 多媒体技术论文; 小学论文; 多媒体论文; 金属论文; 《基层建设》2019年第9期论文;