摘要：幼儿教育作为教育的基础，对人的终身发展有着关键的影响，但受传统教学模式的影响，我国幼儿教育教学方法过于单一，使认知教育与情感教育不能综合发展。而情境教学法的出现，为幼儿的环境教育带来了希望，运用情境教学使幼儿在教学中能充分表现自己。
关键词：情景游戏；幼儿教育；实施策略
中图分类号：G623.88文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-179-01
随着布顿改革，有位教育的形式也是丰富多样加入了以多种游戏的形式纳入课堂之中。它将幼儿教学目标、教学内容和教学理念融入到游戏中，幼儿园课程化更有效地发挥幼儿园课程的教育功能，游戏成为了教学的重要手段。
一、在幼儿教育教学中创设情景游戏
幼儿园教育是幼儿学习的启蒙阶段，幼儿时期重视幼儿思维模式的培养对幼儿的健康成长和今后的学习发展都有极大的影响。幼儿教师在进行幼儿教育时要把握好幼儿自身的发展情况，采取趣味性强的教学方式为幼儿创设一个和谐有趣的情景游戏，营造良好的学习氛围和课堂环境。让幼儿在情景游戏的过程中培养创造能力和创新意识，有效开发他们的智力和认知能力。通过情景游戏让幼儿学到一些基本的知识和道理，在情景游戏中获得情感的体验，促进幼儿身心的健康发展。情景游戏一定要与实际生活结合在一起，正确引导幼儿，满足幼儿的好奇心。贴切生活引领幼儿学习，把所学到的知识运用到生活之中。幼儿教育开设情景游戏，教师应注重培养幼儿的自主创新意识，使幼儿能够自主，积极的投入到游戏教学中，让幼儿的天性得以释放，这样才能更有效的实现游戏能够促进幼儿全面发展的价值。
二、情景游戏在幼儿教育中的应用
幼儿园的学前教育对象是年龄较小的幼儿，他们的认知能力和学习意识在初级的发展阶段，所以对于幼儿教师，想进一步培养幼儿的学习能力，如何激发幼儿对学习的兴趣是首要的问题。在幼儿教育中游戏是学前教育目标实现的最佳选择，而情景游戏对幼儿的全面发展有很大的促进作用。
（一）情境教学法在幼儿游戏教学中的应用
情境教学法利用幼儿喜欢玩游戏的特点，通常在课堂中设定游戏场景来激发幼儿学习的趣味性和积极性，为幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围，充分发挥幼儿在学习中的主观能动性和自主性。比如，对小班幼儿进行一个藏猫猫的游戏的场景。以一个办10个幼儿2个教师为例，先把幼儿分为2组，每组5个人。第一组的幼儿先把头转过去，接着让第二组的5个幼儿藏起来，在这期间其中一位教师A游戏过程中起引导的作用，帮助幼儿藏在门后面，然后该教师关上门。这是，另一位教师B开始起监督的作用看着第一组的幼儿不要偷看，待第二组的幼儿完全藏好后，A教师通知大家说：“各位小朋友们，你们可以开始找了”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，第一组的幼儿便开始迅速找起来，当他们发现他们所在的屋子里没有要找的幼儿时们就会注意到门口，这时，教师A就可以说：“如果你们想进去找就必须每个人背一首唐诗”，教师B再继续引导幼儿背唐诗，教师A打开门，这样第一组幼儿就找到了第二组幼儿。接着改变地点，让两组幼儿互换角色。通过这种情境教学，幼儿在玩游戏的同时还能把之前所学的唐诗等再次进行温习、展示出来，激发出幼儿的最大潜能。
（二）鼓励幼儿积极参与情景游戏
当幼儿抗拒参加幼儿园的情景游戏教学活动时，幼儿教师应该多中方式鼓励幼儿自主的参与其中，让他们体会到游戏的乐趣。幼儿在游戏中表现得优异，教师也要对幼儿进行适当的表扬，促使幼儿身心健康的发展和道德品质的培养。因为教师的表扬会使学生继续强化他们自身的优势，激发幼儿的积极性和参与性，这样的教育教学方式有助于幼儿的健康成长，使他们对游戏产生更大的兴趣，起到非常有效的教育效果。由于幼儿处于智力开发的初级阶段。其认知能力和学习能力较弱，幼师可以通过情景游戏的方式对幼儿进行教导，让幼儿在游戏中获得情感的体验，学到知识和道理。并且游戏可以给幼儿们带来快乐，让他们在游戏中体验到学习的快乐，游戏与生活结合在一起，幼儿教师要做到正确引导学生，时刻关注幼儿们身边和生活中发生的细微现象，进而通过游戏的教学方式使幼儿认知这个世界，满足每一个幼儿的好奇心。游戏过后教师要进行总结，正确引导幼儿创新思维及自主能力的培养。
（三）严把情境游戏难易程度
在设计情境教学时，教师还应严格把握情境教学的难易程度，不能过于简单或者过于困难，应符合幼儿的学习能力，若情境教学设置的过于简单，会使幼儿产生骄傲的心理，反之则会打击幼儿的积极性，给幼儿造成一定的心理压力，所以情境教学难易适宜非常重要。这就需要教师加强对幼儿学习情况进行充分的了解，根据幼儿的学习能力合理设计情境教学，并多听取其他老师的建议。
（三）情景游戏营造课堂氛围
在进行幼儿教育时教师要因地制宜采用不同的游戏方式与方法，塑造生动活跃的幼儿园课堂氛围。借助游戏的形式进行活动教学，幼儿园的教学形式与小学初中的教学方式完全不同。幼儿教师要充分利用情景游戏独有的多样性和趣味性进行幼儿的教学活动，营造趣味性的课堂氛围，充分调动幼儿自主学习的积极性。把游戏当作教学过程中的一个环节，采取科学有效的游戏形式，充分的让幼儿在游戏环节中体会到学习的乐趣，培养幼儿的学习能力。教师也可以在组织教育活动时运用游戏性的语言，例如在幼儿认识苹果这种水果种类时，通过猜谜语、用袋子请幼儿把手伸进去摸一下、播放有关的歌曲引导幼儿参与到合作竞猜游戏中去。通过趣味性的教学语言对幼儿耐心地教导，从而调动幼儿们对游戏的兴趣，正确引导幼儿学习的积极主动性。
综上所述，在幼儿早期的学前教育中，游戏带来的天性释放和学前教育目标的价值体现是极其重要的。因此，小学教师在对学生开设情景游戏教学时，要将幼儿放在主体位置，不断探索有效的教学模式，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿思维的分散和头脑的灵活性，促进幼儿创造性思维的培养，让幼儿在游戏中感觉到喜悦和成就感，从而促进幼儿教育迈向新的台阶。
参考文献
[1] 梁娜．游戏教学在幼儿教育中的应用［Ｊ／ＯＬ］．学周刊
[2]张英霞．情境游戏在幼儿教育中的应用［Ｊ］．赤子（上中旬）
[3]陈勇红.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J]文理导航，2016（08）
论文作者:韩悦
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：幼儿论文; 游戏论文; 幼儿教育论文; 情境论文; 情景论文; 教师论文; 能力论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;