黑龙江省农垦九三管理局第二高级中学 161441
摘 要：随着新课程标准中的通用技术的普及与实施，教学特点和实施问题凸显开来。通过思考，从高一年级通用技术课的教学特点出发，对通用技术课的意义、作用、教学特点、现状进行简要分析。
关键词：高中 通用技术课 问题初探
一、加强自己的技术素养
通用技术课的内涵很宽广，几乎包含所有自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身特点。绝不是有些教师认为的劳动技术课，培养目标和教学方式都有本质不同，培养的不是技术工人而是工程师，不是培养劳动技能而是培养学生技术素养和创新能力。为了实现这样的教学目标，通用技术教师必须加强自身技术修养。要给学生一碗水，那我们至少要有一桶水。很多教师以前没有接触过这门科学，打开课本一看发现很多知识自己都不明白，而且相关书籍很难找到。这就要求上这门学科之前吃透教材、看透教参，多看其他版本的课本。这是最基本的要求，空余时间可以看一些其他技术方面的书籍。各版本的教科书互相借鉴，地质版和苏教版的书可以互相补缺，许多概念经过对比，了解得比较清楚，还可以丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。
二、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
技术源于生活，服务于生活，通用技术教学时要注意引用学生生活中的事例，只有学生体验过、经历过，活动才能开展起来、讨论才能深入，学生的兴趣、积极性才能调动起来。所以，教学中选取的案例一定要联系学生生活实际。根据城乡差别，教师在教学中要根据学生实际生活经历选取事例。譬如在《技术与设计1》第八章“技术产品的使用、维护和保养”的教学中，为说明产品说明书在技术产品使用中的作用，苏教版教材选取微波炉为案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微波炉对城市学生来讲十分熟悉，大部分家庭都有，学生见过、使用过，这样在课堂上讨论鸡蛋为什么会爆炸，学生发言自然踊跃，为教学深入分析奠定很好的基础。但对农村学生来说，大部分学生没见过微波炉，虽然商场有卖，但农村学生很少关注它，不了解微波炉，所以教师上课时如果还想用教材中的微波炉作为案例，那教师在让学生分析、讨论前，就应该通过各种手段、方式让学生熟悉微波炉，弥补运用此案例时学生生活体验的不足。可以通过多媒体教学手段演示、或实物展示、或课前布置学生到当地大商场了解。当然，教师可以根据本校学生实情，换用一个案例。但我建议大家在没有理解透教材案例的类型、作用，没有找到相似的、更恰当的案例替换时，还是先用教材案例。使用案例时根据学生的生活经验，想办法消除学生与案例之间的距离，而且教师设计的铺垫过程、学生熟悉案例的过程、学生对技术产品从不知到知的过程本身就是学生学习新技术知识、提高技术素养的过程。这个例子说明高中通用技术教学要注意这一理念贯彻，尽可能地从学生熟悉的案例说起。学生不熟悉的案例要想办法让学生熟悉。可以说，教学案例选取得好不好，学生对其兴趣的大小，是课堂教学效益高低的重要因素。
三、通用技术课有别于传统劳技课
通用技术课可以说是高中阶段劳技课的延伸，它们之间有一定的联系，两门课程都有对技术的要求，都要求学生掌握一定的技术能力，但它们之间也有着本质区别的，传统劳技课主要是要求学生掌握劳动技能、动手能力，进而培养学生的劳动习惯、良好品德，相对于传统的劳技课，新开设的通用技术课在强调培养学生动手能力的基础上，更关注学生的思维开发、设计规划和协同工作，这种思维开发、设计规划是一种有针对性、系统性的学习过程，引导学生不做无谓的空谈、妄想，有针对性地开发学生的思维能力、系统规划能力，当这一过程完成后，再在实验室协同完成制作的环节，制作过程发现问题再返回到设计环节，重新修改并完善自己的设计，通过反复的设计规划、实验操作，最终完成自己的设计，这个过程，不仅是简单地学习技术，更是将各种知识融会贯通、加以利用的综合能力提高过程，是一种以技术思想为中心，以技术能力为保障，以整体系统性设计规划为框架的新学科，这是对原劳技课的革新，是学生必须认真学好的一门功课。通用技术课是立足于培养学生可持续发展、培养学生终身学习能力的一门学科，它可以说是自然科学、人文科学的综合体，成功的技术设计离不开各种知识的应用，教师在教学过程中引导学生运用多方面的知识来规划完成自己的设计，这个过程就是在开发学生对其他学科的学习兴趣，提高学生的自身素质，使学生获得可持续的、终身的学习能力，同时还培养了学生与人合作的协作能力，自身分析事情、处理事情的分析能力，通过通用技术课的学习，提高学生的综合素质是高中通用技术课开设的宗旨，在高中阶段，通用技术课很好地起到把各学科知识融会贯通的桥梁作用。对于通用技术课逐渐被边缘化的现状，希望各级部门能引起重视，不能因为不是高考科目就盲目地压缩课时、甚至不开课，这种短视的行为对我们国家的教育事业、对我们国家的学生成长，有百害而无一利。
参考文献
[1]傅华平 高中通用技术课程教学特点分析[J].中小学电教：下半月，2009，（1）。
[2]李永昌 普通高中学生通用技术课程认同现状及分析[J].中国科教创新导刊，2009，（28）。
[3]孙建国 普通高中通用技术课程教学实践探讨[J].北京教育学院学报（自然科学版），2009，（3）。
论文作者:宫建华
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/29
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