[关键词]高校；“概率论与数理统计”；教学改革
高校的目标在于培养一群具备创新性的高素质人才，为了实现这一目标，不仅要制定合理化的人才培养方案，还应该将课程建设问题考虑在内。对于“概率论与数理统计”的教学改革工作，应该从教学内容、手段和考核等方面进行必要的完善，加强高校学生应用和实践的水平，培养他们的创新性思维。
1 教学手段的改革
受到传统观念的影响，导致当下部分教师仍旧采用灌输式的教学方法，学生无法主动去获取知识，当社会在发展和进步的时候，教育方式、内容也应该有所变化，将现代化的教学工具应用到其中，这才符合时代的发展要求。在有了这些全新的认知以后，就应该解决当下重视运算技巧，忽视实践的问题，将教学重点转入到知识的讲解中，这样才能形成一个系统性的背景，引导学生去体会到其中的数理思想，达到一个学以致用的效果。
例如在“大数定律和中心极限定理”的教学中，作为一个极限类的问题，如若教师仍旧秉承着传统化的教学理念，采用理论灌输式的教学方法，学生很难去理解这些过于抽象的知识。因此，教师可以结合一些实例，将一些运算技法融入其中，让学生对于大数定律的概念有一个更为清楚的认知，从而掌握到矩估计的方法，条件允许的情况下，还可以制作一些演示的软件，给予学生最直观的体验，将中心极限定理印入到学生的头脑中。又如在线性回归分析的教学中，当学生掌握了基本的原理以后，教师借助SPSS软件去进行教学，达到一个简化计算的目的，然后将统计的模型应有到社会实践中。以我国人均消费水平的问题为例，在绘制出国民收入和人均消费金额的散点图以后，发现整个线性会呈现出一种上升的趋势。而且在Statistics的对话框中还包含了一些残差检验的系数。对于普通的线性回归采用默认设置，点击OK键即可，而且SPSS软件还能将结果放置在输出窗口上，对于回归方程的检验也非常方便。应用了SPSS软件以后，学生解决实际问题的能力也有所提升，还能开阔他们的视野，取得一个良好的教学效果。
2 教学内容的改革
在内容的改革上，主要体现在两个方面：第一，精简和更新教学的内容，优化整个课程结构，将人才培养看做是主要目标，这样才能带动教学内容的改革。数理统计方面，教师要将一些基础且常用的方法都介绍给学生，加强他们整理数据的能力，向学生介绍一些常用的统计方法时，尽量以通俗、直观的方式阐述统计方法的思想。例如在“假设检验方法”的教学中，要将其中的原理解释清楚，明确参数估计在实际中的重要性，探讨方差分析中应用了哪些方法，最后对检验方法进行总结。
课程的实施一般都是通过课堂教学来实现的，在教学阶段，教师首先要有一个明确的教学目标，针对不同的理论点，将各种方法都结合在一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体实施的时候，尽量将学生放置在一个非常重要的位置上，让学生和教师进行有效的交流。例如案例教学法的应用，以工作效率为例，为学生构建一个情境:某企业有4层楼，每层20台电脑，故障几率0.01,将两种方案考虑在内，一种是配备4个维修人员，每个人一层；另一种是三人负责80台电脑。尝试着比较这两种方法的合理性？首先是第一种，A:电脑出故障P(A)=0.01，X-B(20,0.01),求出P(X≥2)=0.0169.假设B电脑不能维修，那么i层的电脑不能及时维修，i＝1,2,3,4。最后得出的结论是第一种不能维修的概率达到了0.0659。其次是第二种，Y：80台电脑同时出现故障是Y-B(80,0.010) P(X≥4)=0.0087,所以最终得到不能及时维修的概率是=0.0087。从这样的结论可以发现，当工作任务加重的时候，效率反而会呈现出一种上升的趋势，而案例教学法的有效应用，让学生更为全面的去分析事物的发展规律，然后将概率统计的思想和方法都应用到日常的生活中，这样才能将这门学科的社会价值体现出来。
3 考核方式的改革
高校教育教学改革中，不应该将考试当做是衡量学生的唯一标准，如若当下学生一昧的追求考试成绩，转而放弃了自身的发展需求，那么他们的思维只会固定在一个层面上。实际上，再优异的考试成绩所反映学习情况，也无法全面反映出一名学生的综合水平，仅是凭借一次、二次的考试结论，就去判断这位学生的综合能力，这种做法不够公平。因此，应该对考核方法进行必要的改革，构建一个符合高校学生个性化发展的评价体系，例如考教分离的方法，在统一大纲、统一教材的基础上，按照教学内容去安排考试的环节，将重点放置在平常的考核检查上，适当的增加平时考试的成绩，用于激发学生的积极性，这样才能提高该课程的及格率。
高校还可以组织一些教师研讨会，给师生印发一些习题册，每一章节后都有复习题，当“概率论”教学工作完成以后，需要进行一次系统性的检查，这样不仅可以减少教师的负担，还能为节省大量的作业时间，使得学生对于课程知识点有一个整体的认知。其次，按照课程的特点，对考核的方法和内容进行改革，尤其是针对统计部分的知识点，开始一些实验课程，采用上机＋笔试的考评方法。最后，教师要对试卷进行必要的总结，通过分析和反馈成绩的方法去调整教学方案，查看总体分布图是否符合班级的正常水平，将一些薄弱环节单独罗列出来，从而促进教学质量的不断上升。
4 结束语
在“概率论与数理统计”课程改革中，应该将教育学的理念体现出来，这样才能对课程内容进行必要的优化，让教学方法更为的实用。教师也可以从手段、内容和考核等多个角度出发，指导学生形成一个完善的思维结构，提高他们的实践能力，这样才能达到一个预期的教学效果。
[参考文献]
[1]肖莉.慕课模式下“概率论与数理统计”课程教学改革初探[J]. 高教探索, 2016(7):78-80.
[2]刘韧.慕课模式下"概率论与数理统计" 课程教学改革初探[J]. 商情, 2017(49):224.
[3]袁晓华.浅谈《概率论与数理统计》的课堂教学[J]. 读天下, 2017(5).
论文作者:胡小璠
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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