关键词：高中语文；阅读课；教学效率
前言：尽管阅读始终是语文学科的基础，甚至是教学的展开依托，然而反观我国的语文教学现状，会发现阅读教学并未达到预期的效果，甚至在长期应试教育之下发生了一定的跑偏。在当前高中阅读课堂，随着新课改思维以及应试教育的双重作用之下，诸多问题逐渐鲜明的暴露出来，需要教师加以关注与引导，全面提高教学实践的发展。本文即针对于此展开讨论。
一、高中阅读课程现有问题分析
当前高中阶段的阅读课堂，受到两种因素同时影响，一方面是新课标带来的教学观念与思路的转变；一方面是应试教育之下，对于学生学习的限制，这两方面同时作用，也逐渐出现了一些问题，笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：其一，教师在新课标发展之下，关注到教学形式的创新，但是这种创新也会使阅读带来一定的偏离，如更多的关注到多媒体的运用，关注到新颖的形式，却使得课堂出现喧宾夺主的现象，学生对课堂效果的关注，被新鲜形式的吸引，反而会使学生对文字本身的关注减少甚至缺失，最终难以摆脱通过记忆、练习答题技巧去应试，而不是真正的对文字的感悟的增加，偏离了语文学习。其二，应试教育之下，尤其是在高中高考压力之下，教师为了增强学生的应试能力，在课堂教学中更为偏向于教学生一些基本的应试模板，如在练习中遇到了“文章的主题思想是什么、文章的中心句子是什么”，这样的模板是不分文体的，并不利于学生对文章的整体学习与把握。
二、高中阅读课程实践的发展策略
（一）推进个性化阅读与学生平等对话
在课堂教学中，教师要尝试推进与学生的平等对话，实现个性化阅读。阅读本身就是读者与作者的思想交流，在课堂教学中，存在着学生与文本、教师与文本、学生与教师的多方对话，在传统阅读课教学中，其它对话往往被忽视，只剩下了教师与学生的对话，而这种对话还是单向的——即教师将知识单向的教给学生，其中很多内容甚至都不是教师与文本交流所得，而是参考书目中给出的“标准答案”。这样的阅读课堂严重限制着学生自主阅读能力、阅读思维等的全面发展，影响着教学实践的发展。在新时期为学生创设自由、民主的环境，留给学生与文本交流的空间，实现个性化阅读的展开，能够全面推进教学工作的发展，引发学生的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，也要尝试实现教师与文本交流的自主自由化，逐渐淡化教学参考的影响。毕竟，就课堂教学而言，也是一种情感交流的过程，教师对学生的影响，也是一种情感的交流，如果教师对于文章的内容传递不出自己的独立思考，只是单纯的照搬参考，机械化的教学往往会使学生敏感的感知到，难以形成情感的感染，甚至会出现消极的影响。在教学中，通过教师与学生的师生对话，实现对文章内容的深层意蕴的感悟，对学生的阅读进行进一步的补充，这样才能形成课堂的完整的逻辑[1]。
（二）拓展学生的阅读思维空间
根据前文的分析，可以发现，当前阅读课堂一个突出问题表现在教师过分的关注到最终的考试目标，而直接将阅读课的组织教学转变为阅读训练课，教师在教学中更多的关注到学生的解题能力的培养，将解题技巧教给学生，在课堂中大量抛出问题，最终还会给出答案，使得整个阅读感悟过程转变为学生不停解答问题应付课堂的问题。事实上，在高中阶段，学生已经具备基本的思维能力，对于事物及阅读文章已经有了独立的思考与认知，此时的阅读教学，不能限制学生的这一思维，而是要启发学生不断地将自己的观点内容展现出来。在课堂教学中，允许学生表达多样的感知，如《雨巷》一诗，有人能读出对理想的执着，也必然有人能读出对爱情的追寻，文学作品的传承正在于能在不同时代引发共鸣，课堂教学应当允许多样化的思维发展。阅读能力与习惯会影响到学生的未来发展与终身学习，尤其在学生世界观人生观价值观形成的高中阶段，培养学生独立思考能力更重于应试，这应当是高中教学的自觉[2]。
（三）深化阅读体验
在高中阅读教学中，教师要帮助学生深化阅读体验，为学生阅读的拓展产生推动作用。基于此，教师可以在教学实践中做出如下的尝试：为学生进行资料的补充，《雨巷》的学习中可以为学生补充戴望舒创作时的生活背景、时代背景；对学生进行人文启发，遇到感情丰富的文章，可以引导学生做出深入思考，探寻其中的人文意蕴，并且转化为自己的文字进行表达。在阅读教学中，也要引导学生关注到文章中的文字美、人文意蕴美等，回归到阅读的本质。阅读教学中，通过方式引发学生的深化阅读体验，帮助学生进入到自主的阅读状态，逐渐形成阅读的发展与关注[3]。
在当前语文阅读教学中，全面关注到学生的阅读能力、兴趣以及主观感悟的培养，鼓励学生与文本进行自主的阅读，实现教学的全面发展，为学生的成长奠定基础，全面推动学生的成长，尊重学生的主体地位。着眼于学生未来的发展而不是眼前的考试，寻找到阅读教学的真谛所在，全面提高阅读课课堂效率，是实现教学三维价值目标的有效途径。
参考文献：
[1]高伟红、艾新文.高中语文微课的设计与开放——以《林教头风雪山神庙》一课为例[J].教育信息技术，2017,18（5）：75—76.
[2]王殿宇.教材整合背景下高中语文诗歌微课的应用探索[J].课程教育研究，2017,21（5）：49—50.
[3]熊小霞.高中语文课堂阅读教学有效路径研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017,18（10）：40.
论文作者:王平永
论文发表刊物:《科技中国》2018年5期
论文发表时间:2018/8/10
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