采用“分—合—分”法复习电化学知识，本文主要内容关键词为：电化学论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高考既重视“双基”的考查，也重视知识规律的考查，又注重能力的考查。而电化学知识的考查根据《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》[1]的要求：①理解原电池原理，初步了解化学电源，了解化学腐蚀与电化腐蚀及一般防腐蚀方法；②理解电解原理，了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业等反应原理。因此，有关电化学知识的复习必须落到实处，必须抓好3套装置及其原理的复习。本文重点围绕对原电池知识、电解池知识、电镀池知识的复习提出新的设想——采用“分—合—分”法复习电化学知识使知识系统化。
一、“分—合—分”法原理
图1 “分—合—分”法原理
二、掌握原理，重视基础（学生活动为主，教师活动为辅）
1.原电池、电解池、电镀池判断规律
若无外接电源，可能是原电池，然后依据原电池的形成条件分析判断，主要思路“三看”：一看电极（两极为导体且活泼性不同）；二看溶液（两极插入电解质溶液中）；三看回路（形成闭合回路或两极接触）。若有外接电源，两极插入电解质溶液中，则可能是电解池或电镀池。当阳极金属与电解质溶液中的金属阳离子相同则为电镀池，其余情况为电解池。可以清晰地判断出3套装置。
2.复习要点
根据图2中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ所示，复习时抓好以下要点：
(1)装置名称及定义；
(2)电极反应及电极名称；
图2
(3)电化学总反应式；
(4)电极变化；
(5)电流方向及电子流动方向；
(6)原电池、电解池、电镀池的能量变化；
(7)原电池、电解池、电镀池的形成条件；
(8)分析各装置中的pH怎样变化？
阴极（电极材料不参加反应，本身受到保护）：阳离子放电顺序是金属活动顺序的倒顺序。
5.电解有关计算的方法规律
通常求电解后某产物质量、气体的体积、某元素的化合价以及溶液的pH、物质的量浓度等。解法有：①根据电解方程式或电极反应式列比例式求解；②利用各电极、线路中转移的电子数目守恒列等式求解（常用电子守恒较简便）。
三、情景创设（师生互动）
1.题型示例
如图4（见下页）所示，请回答有关问题（假设图中原电池产生的电压、电流强度均能满足电解、电镀要求，即为理想化；a、b、c、d为接头；①……⑧为各装置中的电极编号。）
(1)说出各装置的名称及电极名称；
(2)D装置在虚线框中的电极连接应为＿＿。其理由是＿＿；（若虚线框中接入一个灵敏电表，则指针偏向何方？）
(3)当K断开时，各装置中的现象为：A＿＿；B＿＿；C＿＿；D＿＿。
(4)当K闭合时，A、B、C装置中的现象为：A＿＿；B＿＿；C＿＿。电极反应为：①＿＿；②＿＿；③＿＿；④＿＿；⑤＿＿；⑥＿＿；⑦＿＿；⑧＿＿。
(5)当K闭合后，电路中有0.2 mol电子通过时，A中共产生＿＿L气体（在标准状况下），③减轻＿＿g，④中产生＿＿L气体（在标准状况下），⑥增重＿＿g，⑦区域沉积物是＿＿。
(6)当K闭合后，整个电路中电子的流动方向为（用①……⑧和“→”连接）＿＿。
(7)当K闭合后，A、B、C、D各装置中的pH怎样变化？简要分析。
［题型示例参考答案］
(1)A装置为电解池（电解饱和食盐水实验装置）；B装置为原电池；C装置为电镀池；D装置为电解铜原理（铜的电解精炼）。
①为阳极；②为阴极；③为负极；④为正极；⑤为阳极；⑥为阴极；⑦为阳极；⑧为阴极。
(2)d接a、c接b（根据各装置外电路的电子流动方向或各装置的电极判断）；该装置为电解铜原理即铜的精炼，粗铜作阳极，纯铜作阴极；若虚线框中接入一个灵敏电表，则指针由a偏向b。
图4
(3)无明显现象；锌片溶解，有气泡逸出，且速度慢，铜片无现象；无明显现象；无明显现象。
(4)在①一端有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的碘化钾淀粉试纸变蓝；在②一端有无色气体产生，且溶液变红；锌片溶解，铜片上有气泡逸出，且速度快；铜片溶解，银片上出现红色物质。
电极反应为：
(5)4.48;6.5;2.24;6.4；位于金属活动性顺序铜之后的银、金等金属杂质，称为阳极泥。
(6)①→⑧；⑦→⑥；⑤→④；③→②。
2.本题设计意图
将零散的电化学知识归纳为系统化知识（实现基础到能力的提升）；将电化学综合性知识分解为点的知识（实现知识回归教材）；通过这种方法的复习培养学生的分析能力、观察能力、计算能力、逻辑思维能力和创新能力；使学生能辩证看待学习的过程是循序渐进和螺旋式上升的过程，以此来激发学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣；教给学生复习知识的方法，同时留给学生足够的自我发展空间。
3.本题操作程序简述
首先利用“分—合—分”法原理，在教师的指导下让学生自己复习回顾电化学知识。然后教师和学生共同来理解本题型示例。最后让学生按分块的知识来解决该题的问题。解决该题的重心是分解该题。将其分解为原电池、电解池、电镀池，然后回归教材知识，区分出是原电池、铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业，还是其他情况。分解结果如下：图4(A)为氯碱工业、图4(B)为原电池、图4(C)为镀铜、图4(D)为铜的电解精炼（这样可以让学生将复杂问题简单化，便于解决综合性较强的实际问题）。最后让学生实施解决问题的过程（学生活动）。
四、教学反思（教师活动）
通过利用“分—合—分”法原理复习电化学知识，可以有效防止相近的知识相互混淆，使各块的知识更加清晰。这种方法既顾及好学生又顾及后进生的复习，从中让学生收到良好的复习效果。实现知识“从易到难再到易”的过程，实现知识的系统化，使学生明白高考的知识“源于教材，而又高于教材，最终又回归教材”的道理，正确把握好高考复习的方向。“分—合—分”法原理还可以利用于其他知识板块的复习。并要求学生主动搞好复习反思。通过几届学生的实践，收到了较好的复习效果，笔者认为是一种较好的复习方法。
总之，高考复习是一个简单而又复杂的过程，它决定着学生高考的成败。高考信息的把握是否准确和复习方法的选择是否恰当，直接影响高考复习的效率。我们作为教育教学的实施者，只有不断寻求和探索新的教育教学方法和把握高考信息，才能提高我们的教育教学质量，才能使受教育的对象从中受益，最终达到教书育人的目的。