摘 要：在小学英语教学中，对话教学是重点内容之一，小学生在英语对话的过程中才能有效地内化语言，提升英语核心素养。基于此背景，对“借助语境，突显英语对话的‘真实性’；强调听说，突显英语对话的‘敏捷性’；基于语篇，突显英语对话的‘整体性’”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学英语 对话教学 三性
在2011版《英语课程标准》中特别强调：对于小学英语教学而言，应着重培养学生的语用能力。基于“学为中心”的教学理念，教师在组织英语教学的过程中，应当为学生创设有效的语境，突出听写训练，能够基于语篇的教学渗透跨文化意识，这样才能够使对话教学充满真实性、敏捷性以及整体性和得体性。
一、借助语境，突显英语对话的“真实性”
当前，很多教师在组织英语教学的过程中，对话形式大都是凭空式的，虽然表面上看顺利的完成了对话的过程，但是其中却忽视了学生对英语对话的需求，所以很难确保其真实性。根据语言学的相关研究可以发现，基于具体的语境而展开语言对话，才能真正保障对话的高效化。所以，教师应善于发掘教材内容，为学生创设真实的语境，引导学生在这样的语境中展开英语对话，使他们体会到对话的真实感。
以PEP版小学英语教材为例，在教学四上Unit 4的“Is she……”时，我们如果只向学生展示“宠物猫在客厅”的情境图，并设计提问：“Where is the cat? Is she in the living room?”虽然可能学生也会就此回答“Yes ，she is.”但是反复几遍练下去之后，他们必然会丧失练习的兴趣。因为这种形式的对话很明显缺少真实的语境。一位教师在教学这一内容时，首先设计了一个简单的小游戏：猜猜小猫在哪里？然后向学生分别展示客厅、书房以及厨房等室内图，自己手中拿着玩具猫，一边演示，一边让学生基于“Is she in the…”这一句式向教师进行提问、在这样的情境下，很显然学生会特别渴望知道玩具猫究竟在哪里，所以，他们会不断的向教师提问：“Is she in the living room?”、“Is she behind the door?”、“Is she in the kitchen?”而教师只需要根据具体的情况，选择使用肯定句或者否定句对此进行回答。这种形式的与对话训练必然会更高效、更有助于激发学生参与其中的热情，获得更丰富的体验。
基于上述教学案例，如果教师可以在课堂教学的过程中为学生创设真实的对话语境，才能保证充满真实性的对话训练，使学生在这一过程中提升语感、促进英语表达能力。
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二、强调听说，突显英语对话的“敏捷性”
针对英语这门语言学科的学习，听与说占据着非常重要的地位，而且是读与写的关键基础。如果不能充分落实听说，就有可能阻碍读写能力的发展。所以，在小学英语教学实践中，应特别关注听说意识，使学生基于听说等实践活动开展英语学习，这样就可以在这一过程中发展学生语感，提升对话能力，使对话更具敏捷性。
例如，在教学五上Unit 2“My week”中“Let's talk”这一板块时，一位教师首先向学生提出三个关键词：who，what subject，how。实际上这也就是三个疑问，让学生带着这三个疑问听录音学对话。之后教师结合语篇内容，为学生设计了以下提问：1.What does John have on Thursday? 2.Who's his music teacher?让学生基于语篇内容展开对话和交流。在实际对话的过程中，学生们纷纷拉着自己的同桌争先上台，还展开了角色演绎，收获了非常显著的学习效果。
基于上述教学案例，可以发现，问题的设计主要立足于语篇的内容，这样就能够使学生在听录音的过程中有针对性的听，也能够展开有针对性的对话，由此必然可以显著提升对话的敏捷性。
三、基于语篇，突显英语对话的“整体性”
在PEP版小学英语教材中，语篇的编排大都基于单元主题的方式，所以需要针对单元主题展开教学，这样才能够充分落实主题内容，才能够将零散的知识和单一的语篇作出集中整合处理。简单的说，就是将主题单元这一整体视为一个大的语篇，基于单元主题对语篇进行整体优化，以创设相应的对话情境。这样就能够使学生立足于整体的视角，理解并学习英语语言以及英语知识。
例如，在教学五上Unit 3“What would you like？”时，针对其中的Let's learn板块，教材中的对话过于简单，只呈现了五个单词依据句型“What would you like to eat?”如果仅仅基于此展开英语学习，很有可能脱离具体的语境，也不能顺利达成教学目标。所以，针对此部分内容的教学，一位教师首先为学生创设了点餐和用餐的情景，这样就能够在情境中融入文本中所涉及的单词和句型，能够使学生基于真实的情境完成相关练习。而同时这一过程是立足于单元主题情境的，所以针对这部分的教学便不再单一的，而成为单元中“Let's talk”这一板块的有效补充和延伸，使小学生能够在这一过程中顺利完成整体性的英语对话和英语学习。
基于上述案例可以发现，针对英语对话教学应当引导学生具备语篇意识，教学过程中，应当将单元中所涉及的所有知识点融入于同一个主题情境下，才能保证整体化的英语学习，才能够使学生在这一过程中，高效的掌握教材中的词句，并实现灵活运用。
总之，对话是开展英语学习不可缺少的重要途径。实际教学过程中，应充分突显对话教学的真实性、敏捷性以及整体性和得体性，这样才真正有助于促进小学生的语用能力，提高学科的基本素养。
论文作者:涂金娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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