摘要：初中英语阅读课堂教学中引入信息技术，可以改善传统阅读课堂的不足，全面落实素质教育的要求，提高英语阅读课堂教学质量。本文以信息技术为依托，分析打造初中英语阅读高效课堂的措施，提高学生英语阅读素养。
关键词：信息技术；英语阅读；高效课堂
通过英语阅读提升学生英语水平、夯实英语知识储备。随着初中阶段全面深化英语课程改革，英语学习过程阅读重要性不断被提及，中考英语试题中阅读比重也在增加。通过引入信息技术，将阅读内容直观、生动的展现给学生，使得学生在合适教学情境中完成阅读学习，打造一个高效的音乐阅读课堂。
一．激发学习兴趣，增加英语课堂的趣味性
初中英语阅读教学中教师应该激发并维持学生的学习兴趣，帮助学生了解英语国家的文化习惯，促使学生明白中西方文化差异与区别，进而阅读文章时快速准确掌握文章内涵，灵活运用阅读技巧。学习兴趣直接影响到学习效率，只有保持浓厚的兴趣才能让学生参与到教学活动中。英语课堂上利用信息技术丰富课堂教学内容，让课堂教学变得生动形象，有必要实现两者的有效融合。
如：西方国家的圣诞节（Christmas）与我国的除夕夜，两者存在异同点。教师可以提前选择好相关英语文章，对两个节日进行对比。同时提前播放视频，一个是西方国家平安夜制作火鸡的短视频、另一个是除夕夜中国人包饺子的视频。通过对比分析的方法，激发初中生学习英语的兴趣，学习过程中保持好奇心与探索心理。借助传统美食铺垫让其了解中西方国家文化差异，把握阅读文本的内涵，提升学生英语提升，并未阅读学习夯实基础。
二．丰富教学内容，活跃英语阅读课堂氛围
传统英语阅读课堂上，教学过程中教师要在黑板上同步书写各类英语短语、语法技巧、重点字词等，整个过程中黑板容量有限，意味着课堂教学容量有限。教师利用多媒体技术后，可以将课堂上要讲述的内容提前制成多媒体课件，课堂上直接利用播放出来，省去板书环节，又能给学生预留足够的交流时间。同时，课堂上利用丰富的文字图像拓宽学生视野，增加课堂信息量，提高课堂教学质量。阅读理解教学时重点在于理解，要求学生参与到教学过程中，明白作者写作意图与内涵。教师适当讲解重点句或难句，帮助学生准确理解文章。阅读时提醒学生抓住重点语句与核心思想，并从文章脉络入手：议论性文章问题提出-问题分析-总结、叙述性文章阅读时划出时间线（when、where、who、what、why）等。提醒学生注重时态与个别单词的含义，尤其是关联词。教师制作幻灯片时用不同颜色将这些字词标注出来，提醒学生要注意的内容，提高课堂讲解效率与容量。
再如：可以在课前设计Free talk环节，整个过程中引导学生利用相关句型进行回答，主要包括：“ Would you like to...? Yes，I ’ d like to.”“ Which is your favorite...? My favorite...is...”，利用这些句型进行一对一回答。接着利用多媒体课件将本节课的教学目标展示出来。紧接着，笔者向学生出示了一张世界地图 ，并引导学生思考： What countries in the world do you know? 并根据地图上的标记来帮助学生认识一些国家单词， 例如： China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand等等。
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三．选择合适切入点，掌握英语阅读技巧方法
初中英语阅读教学应用信息技术时要选择合适的切入点，灵活把握时机。实际教学中教学方法有很多，教师根据教学内容、学生情况选择合适的教学方法。英语阅读课堂上可以利用信息技术设计一些竞赛活动，如抢答、限时答等。同时，英语各部分知识点存在联系，教师利用信息技术合理处理。初中英语教学中信息技术发挥着重要作用，打破时间、地点的限制，并将与学校相关的信息提供给学生，提升学生交际能力并让其参与各种活动提升学生交际能力。
如：人教版初中八年级下册《Unit 6 Section A 3a》中，存在孙悟空与妖怪在空中打斗的插图。教师可以引导学生对插图仔细观察并预测课文内容，激发学生学习的积极性。同时，教师提出问题：
（1）Which book or movie is the picture from?
（2）Who is the main character and what does he look like?
《Journey to the west》陪伴了几代人，图中的插图初中生也不陌生，提出的问题难度不大，会激发他们主动学习的兴趣与信心，提升课堂活跃度，拉近师生关系，顺利我弄成课堂教学目标。
自学能力不管在人生中的的哪一阶段来说都是非常重要的。新课标也越来越重视对学生们主体意识的培养。无论哪门学科，进行课前预习都是十分有必要的，如果将预习工作完成的好，那么课堂的教学效率就会有显著的提高。比如，具体的措施：先把文章快速的浏览一遍，学生们要将文中不认识的单词进行查阅，或者根据句意大概推测出该生词的意思；先把文章快速地浏览一遍，把文章的课后题中的“key word”黑体、人名和地名等标注出来，再代入到文中相应的位置；然后再带着不同层次的问题进行听讲，教师对这些问题进行分层解答。教师可以在讲授文章之前，先给学生们3-5分钟的时间，让他们对于文章再进行一遍快速的预览，在这期间，要让他们对文章进行分段：part one,part two,part three,and so on.并且让他们指出每一部分的main ideas，还有每一个自然段的主旨句是哪一句。教师还要进行分层提问，较为复杂的问题就让学习比较优异的学生来进行回答；浅显易懂的问题就交给学困生。这样可以帮助学生们更好的了解文章的大概意思，可能实现快速阅读带来的效果；教师在为学生们梳理了文章的大概意思后，可以提出相应的Extra extracurricular questions.这些问题是教师依据学生不同水平而提出的不同的课外问题，进而达到发散他们思维的作用。在完成了课外问题提问的这一环节后，教师就应该带领学生们去进行阅读，把较困难的语法、短语以及句型逐一排列出来，对学生们进行深度的讲解。
结语
总之，初中英语教学的主要内容就是培养学生阅读能力，通过提升学生英语阅读能力以提高英语学习成绩。利用现代信息技术创设合适的阅读情境，让学生感受到英语阅读学习的乐趣，主动参与到英语阅读课堂教学活动，全面落实素质教育要求。
参考文献
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作者简介：杨天华（1992.08-），女，本科，中学二级教师。
论文作者:杨天华
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年9期
论文发表时间:2019/5/14
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