摘要：英语的自主学习在大学英语教学中起着重要作用。纵观英语自主学习领域已有的文献，随着经济及社会的快速发展，英语学习观念和实际的自主学习行为随着年级升高产生变化。随着改革开放的逐步深入以及世界经济一体化的推进，英语在日常生活的地位日益凸显，社会对于当代大学生的英语水平就提出了更高的要求。因此，了解影响当代大学生英语自主学习情况具有十分深刻的意义。
关键词：自主学习；江宁；积极性；频率
随着改革开放的不断深入，世界经济一体化的不断推进，中国与国际的交流愈加频繁，而英语作为现今的国际语言，在人们的日常生活中占有十分重要的地位，社会对当代大学生的英语水平要求越来越高。因此，对于大学生英语自主学习情况的研究显得尤为重要。
一、大学英语自主学习的定义。
自主学习这一术语研究始于上世纪70年代，外国学者Holec在他的“Autonomy and Language Learning” 一书中提出自主学习是对学习负责的能力。我国学者韩清林从狭义和广义两个角度界定了自主学习。他认为狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学引导下，通过能动的创造性的学习活动而实现自主性发展，而广义的“自主学习”指的是人们有目的有选择的学习活动。
大学英语自主性学习应是学习者对英语学习的自我掌控，学习者可以根据自身情况制定适合自己的学习英语的方式，从而达到自主学习英语的目的，在学习过程中老师具有指导和建议作用。因此，可以看出，大学生自主学习不是只依赖自己，也可以借助外力来进行有选择有目的的学习活动，此外良好的学习环境也可以帮助大学生有效进行英语自主学习的正向推进。
二、对江宁区大学生英语自主学习情况调研的意义。
当今社会科技迅猛发展,信息化时代的到来需要当代大学生有更强的自主学习欲望。为了让大学生将来能够更好地适应社会,在大学课堂的教学中应该更加注重发挥学生的主动性和创造性,培养学生自主学习的习惯。此次调查活动就是基于这一意义而展开了对江宁区高校学生自主学习英语的调查。
鉴于我们小组成员均是江宁大学城内学生，在江宁区展开调查比较方便且容易深入校园展开调查，且江宁区高校众多，如南京工程学院、中国药科大学和南京医科大学等。所以本次调查在江宁区开展。
本次调查从我国大学生的英语自主学习能力现状入手,分析了大学生英语自主学习能力普遍较低及其自主学习能力并不是随着年级的增高而提高的原因,对如何在大学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力提出了具体建议。
三、调研的主要对象，方式及研究方法，分析手段。
我们的项目研究是围绕着现今江宁区大学生自主学习英语情况开展的，以南京江宁区南京工程学院，南京医科大学以及中国药科大学的同学为样本，通过分析他们自主学习英语的时长、频率、地点等分析江宁区大学生自主学习英语的现状。
我们采用了选题方法、抽样方法、访谈法、问卷调查法、统计方法、比较分析法等研究方法进行了研究。访谈法就是调查者邀请若干被调查者，通过集体座谈方式了解社会情况或探讨社会问题的调查方法，我们利用学校具体环境，或借用教室或与校内奶茶店合作，借用场地举行座谈会。问卷调查法就是运用统一的问卷向被调查者了解情况或征询意见，分为自填式问卷和代填式问卷，我们主要采用的是自填式，即让学生当场作答。
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我们通过研究南京江宁区大学生自主学习英语的情况来了解大学生们英语能力提高情况，并根据此提出建议，根据分析出的因素，帮助学生提升自己、更好的提高自主学习英语的积极性。
我们采用了多种多样的分析手段，如结合大学生英语学业水平成绩，分析出英语学习成绩与自主学习英语积极性的关联；寻找大学生在图书馆以外的自主学习地点，并进行总体时间统计，分析江宁区大学生生活中，自主学习所占的比例；通过数据得出江宁区大学生自主学习英语的意识强弱及影响自主学习英语情况的因素；利用互联网上关于大学生自主学习的定义，与江宁区大学生所理解的定义进行对比；查阅大量的报刊书籍资源，并进行总结分析；调查本学校图书馆所能提供的占座时长数据。
四、走访内容
首先，我们分为三支小队去往三所高校进行问卷调查挑选合适的志愿者，然后返校进行信息筛选，最终决定每所高校各选50名志愿者并对他们进行历时一个星期的跟访。在跟访中，我们为了节省精力及时间，再次分为三支小队，分别跟进三个不同高校的志愿者。我们从礼拜一早上9点开始进行跟访，期间为了掌握志愿者具体的位置我们建了一个微信群聊分享位置。我们的组员就穿梭在校园中记录他们的学习时间及学习地点，每天下午5点我们准时返校进行每日数据整合。最终，在礼拜天下午六点进行总的数据交流与分析。
五、分析数据，得出结论
我们主要调查了150名学生，分别来自南京工程学院外语类专业（50人），南京医科大学临床医学类专业（50人）和中国药科大学生物科技类专业（50人）。
通过调查发现南京工程学院外语类专业学生关于自主学习英语的时长，有5人每天的学习时长在5小时以上，占10%。8人每天的学习时长在3小时以上。占16%，有13人每天的学习时长达到2小时，占26%。22人每天的学习时长在1小时以上，占44%。50人中仅有2人每天的英语自主学习时间不足1小时。而南京医科大学临床医学类专业学生自主学习英语的频率为：50名大学生中，仅有4%的同学选择了每天都会学，6%的学生选择了一周五次，4%的学生选择了一周四次，10%的学生选择了一周三次，18%的学生选择了一周两次，28%的学生选择了一周一次，而30%的学生几乎不会花时间自主学习英语。关于中国药科大学生物科技类专业学生平时自主学习英语的地点：50名大学生中，46%的学生选择了图书馆，30%的学生选择了自习教室，6%的学生选择了食堂，奶茶店或茶餐厅，而剩下18%的学生选择在宿舍自主学习。
以此，基于大学生英语自主学习的现状，我们对江宁区三个大学学生的英语自主学习情况进行的调查问卷数据表明，学生自主学习英语的态度是积极的，但是很多学生缺乏学习动力；学习目标不明确，英语学习主要是为了通过英语考试；大部分同学具有自主学习英语的兴趣和主动性，不同专业的学生对于英语学习的要求不同。程晓堂老师在《英语学习策略》一书中说到，传统的外语教学片面强调语言知识的学习和语言技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其结果是学生不会有效地学习。这不仅使总体外语教学质量下降，而且直接地增加了学生的学习负担，甚至是学生感到外语学习是一种痛苦。面对这些问题，高校可以通过设立更多有趣的英语比赛，开设更多的自习教室，以及提高英语的专业课中的占分比等途径来培养学生自主学习英语的兴趣和自觉性。
参考文献
[1]大学生英语自主学习能力的培养. 徐文丽.2011
[2]新课标中课堂行为的变化. 傅道春.2001
[3]英语学习策略. 程晓堂，郑敏.2002
[4]大学英语(一). 谢毅斌.2008
[5]英语学习方法指导. 刘建华.1996.
作者简介：陆娇（1998.08-），女，江苏省宿迁市人，大三在读，南京工程学院。
论文作者:陆娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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