新时代教师的定位与内生动力激发
●崔勇，沈媛元
摘要： 新时代教师的发展不仅关乎教育均衡和教育公平，还关系到国家繁荣和民族振兴。教师是教育发展的第一资源，高素质专业化是未来教师的显著特点。未来，教师的职责内容将会越来越多，行为规范将会越来越严，管理标准将会越来越高。面对新形势，学校要积极创造有助于教师发展的外部动力，教师要主动生成有利于自身成长的内部动力。
关键词： 新时代；教师定位；内生动力；师德师风；专业素养
如今，科技革命、工业变革、农业现代化等迅速发展，国际竞争也日趋激烈，国家对于德、智、体、美、劳全面发展人才的渴求越来越迫切，人民群众对“上好学”的需求越来越旺盛。在这重大的历史交汇期，中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，教师的定位与发展等问题，不仅关乎教育均衡和教育公平，还关系到国家繁荣和民族振兴。基于此，本文对新时代教师的定位与内生动力激发问题进行研究。
一、新时代教师的定位
教师是一个专业性很强的职业。自20 世纪60年代以来，随着教师专业化运动的兴起，教师的定位便成了学者们研究的重要课题。在我国，最早对教师进行专业定位的文件是1993年颁布的《教师法》，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”[1]经过二十多年的不懈奋斗，教师的定位已经有了多维度的内涵。其中，2018年1月20日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[2]（以下简称《意见》）的颁布，标志着新时代国家对教师定位重心的转向，这一转向主要包含以下三个方面。
转子冲片采用0.5硅钢板50W470，外径Φ757.8 mm，内径Φ440 mm；轴采用钢15MnMoV；护环采用钢40Mn18Cr4，外径Φ757.8 mm，内径Φ721.8 mm，宽53 mm；端环采用铜锭T2，外径Φ679.4 mm，内径Φ599.4 mm。
（一）从物质建设转向人才资源：教师是教育发展的第一资源
较长一段时间内，校舍建筑面积、设施设备达标率等硬件条件，是作为衡量教育发展程度高低的重要指标。改革开放以来，经过40年的努力奋斗，学校的物质建设取得了丰硕成果，如2017年“普通高中共有校舍建筑面积51511.74 万平方米。普通高中设施设备配备达标的学校比例情况分别为： 体育运动场（馆）面积达标学校比例91.14%，体育器械配备达标学校比例92.97%，音乐器材配备达标学校比例91.82%，美术器材配备达标学校比例91.94%，理科实验仪器达标学校比例93.15%”[3]。与此同时，各级各类教育入学率均超过中高收入国家水平。努力让每个孩子享有公平而有质量的教育，成为新时代我国教育事业改革发展面临的最大挑战，教师队伍质量高低成为影响我国教育事业健康持续发展的根本因素。
该方法借助手机照相功能，不需要专门的光源与CCD。使用时随时组装，不影响手机的正常使用，非常适合加工现场的在位检测。图11中(a)为现场使用情况，图11(b)为获得的刀具后刀面图像。
“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。”为了适应新形势，着力改变教育事业发展中重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象，我国坚持教育优先发展战略，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，优先谋划教师工作，优先保障教师工作投入，优先满足教师队伍建设需要，从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。这标志着教育事业发展的战略重心从物质条件的支撑转向人力资源的支撑。“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。”教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
（二）从数量要求转向质量提升：高素质专业化是未来教师的显著特点
自1949年中华人民共和国成立至今，全国教师总体数量取得了长足进展。截至2017年，全国共有专任教师1626.89 万人；相较于1949年的93 万人，增长了近17.5 倍[3]。另外，2017年各级各类学校的生师比分别为：小学16.98∶1、初中12.52∶1、普通高中13.39∶1、中职学校19.59∶1、普通高校17.52∶1[3]。从这些数据看，教师的数量已经能基本满足学校的教学需求。今后我国教育改革发展的主要任务，是要解决好教育发展不平衡不充分的问题，满足人民群众对特色、个性、优质教育的强烈需求，这就对教师的素质提出了越来越高的要求。由此看来，我国教师队伍建设的主要矛盾，已经从数量不足转变为质量不高。为此，建设一支高品质教师队伍，已经变成办好人民满意教育的基本需要。
第一，应具有良好的师德师风。高品质教师不仅具有较高的道德行为自觉，还应具有执着的教育情怀，时时处处发自内心地爱着学生。成都棠湖外国语学校教师“修身教育”校本课程建设体系中，将“修德”放在教师素养的第一位，与“修智”“修体”共同组成了教师“修身教育”内容，以促进高品质教师队伍建设，这一做法具有借鉴意义。
第二，应具备较高的专业素养。叶澜教授认为，教师的素养包括“基础性素养和专业素养”[4]，专业素养是教师进行教育教学活动的前提，是教师区别于其他专业技术人员的特征。苏联著名教育家苏霍姆林斯基把教师专业素养归结为“精通自己所教的学科、了解自己的学生、具备较高的语言修养”[5]三个方面。教师专业素养的获得离不开学生，重庆树人景瑞小学的老师，在与学生信息化项目合作学习中，运用自己的专业能力，构建起教师与学生的学习共同体，教学相长，专业素养得到了极大的提高。
第三，拥有让自己幸福的能力。一位幸福的教师，身体健康是根本保障，积极阳光是基本表现，具有广泛的兴趣爱好是重要条件。拥有幸福能力的老师，才能教出具有幸福能力的学生，才能营造一个有着幸福味道的学校。双流区实验小学拥有一群“幸福”的老师，在毛凤鸣校长“生日时一张贺卡，生病时一次探视，困难时一份帮助，工作时一份指导，奉献时一声感谢，成功时一声祝贺”的指导下，实小的教师“每一个都很美”，他们的学习与成长已经成为自身需要。
第四，有较强的教育科研能力。提升教育科研能力的关键是提升教学反思能力。笔者曾经与27 位中小学教师座谈，他们从个人感悟、个人经验、困惑与忧虑三个方面，对自己的教育教学进行了创造性的反思，研究效果明显。同样，古蔺县二郎镇复陶初级中学校，地理位置十分偏僻，办学条件艰苦，较长一段时间都是泸州的薄弱学校。自从开始“反思三年成名师”的教学改革之后，一跃成为泸州初中综合评价前30 名的学校，这就是通过反思将校本教研落地取得的成果。
（三）从外部动因转向内在自觉：教师将成为让人羡慕的职业
就外部条件来说，新时代的教师充满了新的机遇。习近平总书记高度重视教师队伍建设问题，立足新时代，对教师工作作了一系列具有重要突破意义的顶层设计，全方位提升教师的政治地位、社会地位、职业地位。
案例1：武进区湖塘河清淤工程。湖塘河为典型城区河道，沿岸有聚集老住宅区及老式小区，雨污合流，河水发黑，气味难闻。该清淤工程于2014年组织实施，采用环保绞吸为主、人工清淤为辅的方式进行，对于边角窄处，清淤船无法清理到的地方，则采用水下清淤机辅助清淤。施工过程中，利用环保铰吸船通过搅动河底表层20～40cm的淤泥层，再利用水下清淤机清淤，对淤泥进行铰切破碎、抽吸，最后底泥由污泥泵直接输送到控源分离系统。
在双一流建设背景下，课程建设尤其是高水平国际化课程建设是培养具有国际视野和国际科研合作能力研究生的重要保障，也是提升研究生培养水平的主要途径之一。笔者以全国药学专业学位研究生教育指导委员会秘书处单位——中国药科大学为例，探索研究药学类研究生国际化公开课建设的思路。
习总书记的这一系列举措，都是从体制机制上确保教师地位的提升。然而，要让教师成为让人羡慕的职业，起决定性作用的还在于教师自己。教师应该珍惜这难得的发展机会，艰苦奋斗，不懈努力，高效地完成职业赋予的使命和责任，才能真正拥有获得感、幸福感、安全感。
杰克沉着脸，也不说话，一个人在屋里忙活。他将墙上的的液晶电视搬到窗口处，把窗帘拉开。又在床头安装上一个摄像头一样的东西。接着又接上电线，插上电源。苏穆武和老伴在院子里看着，有些莫名其妙。苏母不解地：这个杰克在干什么？我进去问问！苏穆武斥责她：你拉倒吧，擅自进去，他又好说你侵犯领地了！
通过引导学生大量阅读经典，培养人文素养。通过为学生开设英语时事新闻、英美报刊选读、焦点访谈等系列课程，从VOA、BBC、CRI、CNN、NPR、ABC等选取最新教学材料，培养学生关心国家大事，关注国际形势，及时获取信息的能力。在教学中采用以学生为中心的教学方法，启发引导学生思考，注重培养学生批判性思维能力。
二、新时代教师的发展趋势
党的十八大以来，习近平总书记围绕建设一支什么样的教师队伍，提出了一系列具体要求。2014年第30 个教师节，提出广大老师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师；2016年第32 个教师节，提出广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人；2018年第34 个教师节，指出教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。习总书记在教师节上的三次讲话，分别从教师之于个人的要求、教师之于学生的责任、教师之于国家与人类历史发展的担当，依次对教师的职责内容提出了更多要求。
（一）职责内容越来越多
全面深化新时代教师队伍建设改革，目的是要培养造就党和人民满意的教师队伍。从各个学段看，就是要为幼儿园建设一支高素质善保教的教师队伍；为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师； 为高中阶段教育学校侧重培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师；引领职业院校建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍；为高等学校建设一支高素质创新型的教师队伍，让科学家同时成为教育家。从总体要求来看，未来教师的发展趋势呈现如下特点：
第一，赋予教师更高的政治地位。首次确立公办中小学教师作为国家公职人员的法律地位，凸显了教师职业的公共属性。履行作为国家公职人员的义务，有利于强化教师的国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。第二，进一步提升教师的社会地位。加大教师表彰力度，开展尊师活动，营造尊师重教良好社会风尚。突出教师主体地位，落实教师知情权、参与权、表达权、监督权。建立健全教职工代表大会制度，保障教师参与学校决策的民主权利。第三，大力提高教师的职业地位。国家将着力改善优秀人才不愿意从事教师职业、 男女教师比例严重不合理等现象。正确评价教师的工作性质，认识教师职业的特殊性，使教师的劳动得到合理回报，提高教师的待遇水平。增强教师职业的吸引力，努力使教师能够为自己的职业而自豪，并且让教师职业为他人所羡慕。
2.建立健全教师发展的激励机制
（二）行为规范越来越严
教师行为规范，是指教师在教育生活中必须遵守的行为准则，对教师具有约束和示范的作用。2018年11月14日，教育部出台《中小学教师违反职业道德行为处理办法 （2018年修订）》《幼儿园教师违反职业道德处理办法》《高校教师师德失范行为处理的指导意见》一系列文件，都直指教师师德师风问题，这不仅明确了新时代教师职业规范，还为此划定了基本底线。
从目前来看，我国绝大多数教师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。但极个别人理想信念模糊，育人意识淡薄，放松自我要求，甚至出现严重违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长的情况。准则中的禁止性规定，不是“体检结果”，是“预防保健手册”，是对教师的警示提醒。未来，随着教育事业的法制化、规范化、标准化发展，对教师的行为规范将会越来越严。
（三）管理标准越来越高
管理标准越来越高，一是表现为教师入职标准的提高。新入职教师必须取得教师资格；并且要求逐步将幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科，初中教师学历提升至本科，有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。这是继1993年《中华人民共和国教师法》明确教师学历准入标准以来，第二次提出教师入职学历的要求，未来可能会更高。
4.3.1 校内实习教师团队建设。对现有团队实习教师进行培训，统一规范实习过程中的讲解内容，以避免不同实习小组之间实习知识内容的差异；进一步增加相关任课教师进入实习团队，完善团队指导教师的专业背景知识，解决实习过程中指导教师不足的问题。
二是教师整体质量标准的提高。国家明确提出，到2035年，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、 数以万计的教育家型教师。为此，《中等职业学校教师专业标准(试行)》《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等一系列关于教师标准的文件逐步出台。其中，影响最为广泛的是教育部印发的《国家义务学校管理标准》，文件对“教师管理和职业道德建设”“教师教育教学能力”“教师专业发展支撑体系” 三个方面作了细致的规定[6]。
三、新时代教师内生动力的激发
未来，学生、家长和社会对教师的期望将会越来越高，对教师的诉求将会越来越多。面对新时代、新情况，我们必须不断激发教师的内生动力，以促进教师专业成长。教师发展的内生动力受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素为教师的发展提供有利条件，是内生动力的重要影响因素；内部因素是教师发展的核心和关键，对内生动力的生成具有决定性作用。教育工作者应该处理好外部因素和内部因素的关系，才能形成新时代教师人人尽展其才、优秀教师不断涌现的良好局面。
为保证春灌正常通水，建设局组织召开了专题会议对上水试运行各项工作进行了安排部署，并制订了《上水试运行应急保障方案》，严格落实人员、设备、物资等到位情况，保证了2018年4月1日上水期间通水安全运行。建设局上到管理层领导，下到干部职工以及各参建单位，24 h坚守在工程一线，不放过任何一处可疑部位。输水管道无一漏水，确保了盐环定扬黄工程更新改造项目的全线成功通水，保障了4月春灌正常进行。
（一）教师内生动力的内涵
内生动力，又称“内驱力”[7]。心理学词典解释为：只由内部或外部刺激唤起的并能指向某种目标的有机体的内部状态。教师内生动力，就是驱使教师去从事教育教学活动的内在动力。教师的内生动力直接决定教师的工作状态。教师的内生动力足，工作就是快乐的、轻松的、自觉的，充满自我满足和自我实现的愉悦；教师的内生动力不足，工作便是消极的、疲惫的、被动的。内生动力是做好工作的基础，教师作为专业技术人员要持续提升职业水平，必须积极主动，充分发挥学习、工作的主观能动性。
工作激情是一种可贵的状态。毛泽东说：“人是要有点精神的。”邓小平说：“没有一股气啊、劲啊，就走不出新路好路。”举重赛场，运动员大喝一声，其作用就在于激发对成功的自信、对胜利的渴望，以此点燃激情。教师的工作激情综合了对学生的深厚感情、对教育事业的饱满热情、对家长和社会的责任感。面对新时代的使命感，体现为蓬勃的朝气、攻坚克难的勇气、 昂扬奋进的锐气。如果激情是一种可贵的状态，那么理性、持久的“深沉激情”，就是一种高远的境界。
一位教师最后能够成为合格教师、骨干教师，还是卓越型教师、专家型教师，其关键因素取决于教师自身的内部动力。
每个教师都可能具有三种不同成分的内驱力，但所占比例不同，且随年龄、性别、文化、社会地位和人格特征等因素而定。所占比例大小对专业发展和职业水平也有不同影响：认知的内驱力越强，内部动机越强，好奇心、求知欲越强，对专业发展和职业水平提高的影响就越大、 越稳定。教育的主要职责之一，是要让学生和老师对获得有价值的知识本身发生兴趣，不是让他们为各种外来的奖励所左右。教育心理学家越来越强调以“了解和理解”激发进一步学习动机的价值，越来越重视这种内部动机在课堂学习中的头等重要作用。认知内驱力与学习之间是互惠的，它对学习起推动作用，学习的成果又会转而增强认知内驱力。自我提高的内驱力、附属的内驱力，这两种外在学习动机的强弱，可能直接影响学习动机的持续性与效应。
因此，教师内生动力激发的重点在于内部动力的增强和外部动力的内化。我们应努力促进教师外部动机的内化，将学习与自我发展需求加以整合，将学习作为人生的信仰与追求。
（二）学校积极创造有助于教师发展的外部动力
学校应充分认识到“教师是教育发展的第一资源”，坚定地建设好、发挥好教师队伍的作用，处理好教师队伍建设与教师个人成长的关系，营造有利于教师发展的校园环境。
1.不断在教师层面推进教育公平
教育公平是社会公平的重要基础，要实现教育公平，就要做到教师层面的教育公平。也就是说，要为每一个教师的专业发展提供一个公开、公平、公正的平台。学校要充分考虑年轻教师、中青年教师、老年教师三个不同年龄阶段教师的实际需求和生理特点，按照不同的年龄特征提供不同的成长条件；根据教师的工作状态，可分为完成基本任务型教师、具有发展意识和潜能型教师、骨干引领型教师，学校管理层可以根据不同类型的老师的不同心理特征，对症下药，提升各类教师的工作积极性。当然，为了让每一位教师都能收获专业成长，学校还可以针对教师个体特征设计专业发展方案。
⑥绩效考核缺乏沟通反馈。考核方案最后由管理层裁决，由于忽视培训与沟通，许多员工表示不清楚绩效考核的具体流程。公司的绩效考核体系往往不做调整，因此不能很好的认清公司目前的绩效状况和员工实际绩效水平。
学校需要建立健全促进教师发展的薪酬激励、组织激励、管理过程激励、考核激励等机制，从外部条件激发教师专业发展的内生动力。第一，做好薪酬激励。无论是工资等直接薪酬，还是医疗、安全保护、保险等间接薪酬，学校都要落实到位；要善于发现并提出制度中存在的问题，积极大胆改革，构建多元化的专业技术人员薪酬制度。第二，做优组织激励。积极促进组织机构调整与改革，建立组织结构的扁平化管理和以人为本的柔性管理，还要注重对教师精神上的鼓励。第三，做实管理过程激励。要明白管理的目的不是约束人，而是要发挥人的聪明才干。对教师管理过程的激励要与计划、组织、指挥、协调、控制五要素相互结合、相互作用，把每个步骤做实，让管理彰显出实际效能。第四，做亮考核激励机制。科学有效的考核激励机制，不仅能够得到教师的广泛认可，还能成为学校机制体制改革的一大亮点。考核是提升教师工作积极性的有效杠杆，直接反作用于教师内生动力的激发。
（三）教师主动生成有利于自身成长的内部动力
本文利用文献资料法对相关文献进行搜索，范围主要包括具有代表性的著作、教材和论文集，以及刊载于国内外权威期刊的论文，以“跑步运动”“马拉松”“社会认同”“自我认同”等为关键词检索到669篇相关文献，并从这些资料中搜集了与本文相关的高被引文献32篇，认为相较于宏观功能论将某一结构体置于社会整体中去研究其功能，微观互动论强调深入互动情境分析主体的需求及主体对意义的建构[2]，也就是说主体的内在需求才是跑步运动兴起的真正动因。
1.树立崇高的教育理想
深栽造林用到的乌柳枝干春季截取母树上生长健壮的1～3年生萌生粗壮枝，插干大头直径在2～4cm。选择无机械损伤，无抽条干缩，无畸形，无弯曲和无病虫害的枝条。剪除枝条全部的抽条，剪取枝条中部作插干，插干长约110～120cm。
崇高的教育理想是教师专业发展的不竭动力。第一，教师的专业发展需要教育理想的有效引领。教育是追求真、善、美的事业，从事教育事业的人应该是怀揣教育理想、勇于追梦的人。教师肩负着培养祖国未来的重任，教师要对学生的未来负责，对学生的一生负责，要努力让学生喜欢你，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你曾经教过的学科，从而引领他们掌握学习的本领，这是教师对教育事业的庄重承诺。第二，教师的专业发展需要教育信念的有力支撑。教育信念是教师一辈子追求的“信仰”，“信仰”是“唤醒学生潜能”的信仰，是“关注学生精神成长”的信仰，是“教学生学会学习”的信仰，是“办人民满意的教育”的信仰，它集中表现在教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业心。第三，理想信念是干好教育事业的根基。我们依然面临诸多严峻挑战：素质教育步履维艰，高效课堂难以为继，教学改革任重道远，教师“忙得不读书”“水涨船不高”等现象比比皆是，教师职业倦怠现象普遍存在，许多教师依然在应试教育的圈子里备尝艰辛。这些问题的症结是教师的教育观念与新课程还有相当大的距离，教师专业发展缺乏专业精神的有效引领和专业信念的有力支撑。在新形势下，教师应重树崇高的教育理想。
2.保持高昂的工作激情
我们从形态学角度可以将教师的内生动力分为三类。一是教师认知的内驱力。这是一种教师自己要求了解和理解教育工作的需要，要求掌握教育知识的需要。这是最重要、最稳定的部分，发端于好奇心和学习兴趣，指向学习本身，为了获得知识，学习更有毅力和成效。二是教师自我提高的内驱力。这是教师个人取得与同行的成就或者能力水平相当的应得地位与收获的需要。三是教师附属的内驱力。这是一种把教育工作做好的外在需要，为了保持上级、权威、同行的赞许或认可。
在工作中状态平平的教师，虽然受各自的年龄、性别、文化、环境、人格特征影响，但都有一个核心的共同点：失去了工作激情。因此，教师在教育工作中，要保持高昂的工作激情，产生克服困难的力量，才能成为受家长尊敬、学生爱戴的好老师。例如，比尔盖茨在谈到自己的工作激情时说：“每天早晨起来，一想到所从事的工作和所开发的技术会给人类生活带来巨大影响和变化，我就会无比兴奋与激动。”这就是工作激情。
3.培养较强的职业兴趣
所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，它可以带领人向着自己所向往的目标迈进。研究表明，如果对职业感兴趣，则可以发挥人80%～90%的才能；如果对工作没有兴趣，则只能发挥人20%～30%的才能。培养自身较强的职业兴趣，有利于教师“知己知彼”：“知己”就是自我的认知与了解；“知彼”就是熟悉周围的环境。兴趣影响教师职业的定向与发展；兴趣开发教师的能力，激发教师的潜能；兴趣是提高工作效率、促进事业成功的重要因素。
如何培养自己的职业兴趣？ 我们可以从以下几个方面努力。第一，围绕自己职业培养广泛的兴趣。在创新型社会里，需要更多的知识与经验，必须拓展视野，增长知识。第二，职业兴趣要形成中心。纵横相济，既广且精；要聚焦到专业领域，并投入大量心血。第三，保持稳定的职业兴趣，要长时间钻研与积累。第四，重视培养间接兴趣。对未来发展的结果感到需要而产生兴趣。第五，积极参加职业实践。包括生产实践、社会调查、参观访问以及组织兴趣小组等。
4.珍惜难得的发展机会
自己所从事的岗位，会给自己提供很多难能可贵的发展机会，教师应该不断自我激励，珍惜并抓住这些机会，将其作为人生旅途的支撑点和实现人生价值的基本舞台。教师要维持强烈的内生动力和高水平的自我效能与职业水平，为即将出现的发展机会做好准备。例如，成都市第十六幼儿园十分注重通过打磨“学习故事”、园本教材、教师专著等方式，来提高教师的专业水平。作为教师，这些难得的机会就应该积极争取。
公开课也是教师全面展示和多维成长的机会。笔者曾经对四位优秀教师进行了访谈，无一例外，公开课在四位教师的成长过程中都是浓重的一笔。因为公开课有两个最大的特点： 第一，自己的深入思考，并借助于阅读资料和同事的研讨，提升思考的水平；第二，思考不仅仅停留在理论上，而是贯彻在实践的全过程中，理论知识经过实践转化，而实践中的问题又经历了理论上的研讨改进。理论和实践在这里实现了最好的融合。
实训课程开课前，由教研组教师集中讨论，选择出需要与患者互动的基护操作，设计适用该操作的病例，并针对病例设计对话。对话要求简洁明了，能够体现该项操作特点与注意事项，符合临床实际。在上课前将病例和对话交给护生，要求其熟悉病例，熟练掌握对话内容。实训课上，先由教师示教，强调对话内容，然后督促护生进行小组练习，结合提前掌握的对话内容，分角色演示案例。
5.积蓄丰富的专业能量
教师需要不断“锤炼”自我的专业知识与技能，才能蕴藏丰富的专业能量。首先，教师要善于学习。要把追求真理、塑造灵魂、传承知识作为人生最大的乐趣，教师唯有自己学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学知识、严谨笃学、潜心专研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。重庆树人景瑞小学，每天早上当学生早自习的时候，所有老师都会自发地在阶梯教室轮流上研讨课，形成了“人人上课，人人说课，人人评价”的良好学习氛围。因此，这所学校的老师专业能力极强。其次，教师要养成良好的阅读习惯。笔者对四位优秀教师访谈的结果显示：阅读是专业成长的关键活动。教师可以在阅读中静下心来思考，寻求解决问题的方法，获得更好的教学灵感。
6.修炼淡泊名利的品质
目前与教师有关的种种“不悦”事件俯拾皆是。如歧视排挤学困生、直接或间接统购学生辅导资料、有针对性地组织班上学生课外有偿补课；教师之间、师生之间种种“不和谐”事件迭起，大大小小的矛盾在校内外发生。究其根源，主要是“名利”在作祟，名利之欲太盛，忽视了人格的清纯与尊严。只有淡泊名利，才能坚守教学岗位，才能心静、淡定、专一、心无旁骛，才能在工作上有所成就和长进；只有淡泊名利，才能更好地处理竞争与合作的关系，才能更好地“轻装上任”，在合作中进步与创新；只有淡泊名利，才能坦诚地面对学生、家长和社会。新时代教师要把名利看低一点，把人格看高一点，才能准确把握自己的定位，激活自己的内生动力。
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中图分类号： G451
文献标识码： A
文章编号： 1673－4289(2019)04－0061－06
（作者单位： 四川省教育科学研究院，成都 610225；《教育科学论坛》编辑部，成都610225）
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