一、自主探究
该环节就是在一定目标引领下的“先学”，目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
操作要点：教师出示探究要求。探究要求的内容要具体，包括学习的内容、方法、步骤、时间等。学生根据探究要求进行自主学习。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。自主探究环节根据教学内容的难易程度和学生年段特点，可以放在课前，也可以放在课上。要给学生充分的学习时间。
操作中应该注意的问题：
1.自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。
2.自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，要求学生独立思考，进行独立的个体学习探究。
3.自主探究的内容要适当取舍，有重点。
4.自主探究的目标要小，要易于学生完成，要根据课堂教学任务，切块布置给学生，避免同时都放给学生而使得他们无所适从。
二、自主交流
小组交流：
学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，巡回指导。
小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。根据内容的难易程度，交流的范围可以是2人组，也可以是4人组
操作要点 ：
1.阐述个人观点。组内交流时，要根据难易程度确定交流顺序，根据时间确定交流人数。教师要给学生指导具体的交流方法。为了保证所有学生都参与交流，较难的问题就按照1-2-3-4的顺序交流；简单问题就按照4-3-2-1的顺序进行交流；如果问题很多就每人交流其中一个问题，其他同学补充。组员交流时，要引导学生学会倾听、质疑、补充，以便形成良好的合作机制。在组内交流时，还要提出时间、音量的控制等要求，保证交流的效果。
2.小组汇总。为了更好的呈现小组交流的成果，便于集体交流时的展示，在这一环节中，让学生将本小组最佳的意见汇总在大卡上，汇总时一人执笔，其余同学补充。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果本节课的内容很琐碎，我们就展示本组最优秀的作品，不再汇总在白板上.
班级交流：
1.班级交流的目的不仅是为了解决小组内不能解决的问题，更是为了通过同学之间对知识的交流、碰撞产生新的思想火花，以此达到学生对所学知识的深化理解和再生新知识的境界。在班级交流环节中，如果学生的答案不完整，教师不要急于评价和补充，应再鼓励其他学生发表见解，以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。
操作要点：汇报展示 教师在学生进行小组交流的基础上，组织全班学生进行交流。各小组抽取一名代表，交流本组同学的学习收获和不能解决的疑难问题。展示的形式可以采用大卡讲解、微卡或中卡展示、表演、口头汇报等形式。在集体汇报环节，汇报的形式要根据汇报的内容来选择，确保汇报有效果，防止空讲。
2.质疑补充 其它小组的成员在听取别的小组同学的交流后进行点评，解答发言小组提出的问题，谈自己的看法、意见和建议。这时，教师要对学生正确的发言给予及时的肯定和表扬，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，对学生不正确的观点或错误的解答进行引导和纠正。强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。
3.教师提升 在学生充分交流后，教师要进行适当的总结、提升，避免学生的交流始终处于浅层次上，对教学内容要有适当的拓展延伸。
4.班级交流时教师要从以下几方面来训练学生：一是敢于展示。培养学生声音洪亮、思路清晰、语句完整、精炼。二是善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。三是积极评价。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极的评价。既能评价别人发言的亮点，又能发表自己的观点和建议。
三、自主提升
该环节的任务是有条理的梳理本堂课的知识，对本节课所学知识进行归纳小结。教师要引导和帮助学生编制知识网络图或者构建知识树，让学生更好的掌握巩固本堂课所学的知识，加深对知识的认识、理解。要求教师学生已经会的不讲，学生能学会的不讲。提升环节要发挥好学习小组的作用，同时也要体现教师的适时引领。
四、自主达标
教师在学生自主探究、合作交流的基础上组织学生对所学知识进行当堂达标测试，反馈矫正。当学生进行达标测试的时候，教师要巡回检查学生的做题情况，了解学生对本堂知识学习的效果，特别是对学生出问题多的知识，分析出现问题的原因，构思解决的方法，寻找突破的途径，为达标测试后的点拨做好充分的准备。
此环节不是一个独立的教学环节，是学习的过程性检测，不同学科可以分散到课堂教学的每一个环节中，采用口头或书面等形式检测。检测的内容可以是知识、能力、小组合作等各方面。
达标矫正的目的不仅仅是为了检测本堂课学习的情况，也是为了进一步巩固本堂课所学知识，更是为了培养学生的目标意识和达标能力，以此达到提高运用新知识解决新问题的能力。在达标矫正过程中，对于学生出错多的题目教师要重锤敲打，对于出错较少，学生互助能解决的，老师就一定不要再浪费时间集中讲解。???
五、自主拓展
该环节围绕本课教学内容，适当拓展、补充、应用或整合有关知识。巩固拓展的目的是为了强化学生对知识的进一步理解、掌握和运用，也是为了培养学生独立学习，自主预习的能力，更是为了培养学生运用新知识解决生活中实际问题的能力。
论文作者:张继伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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