摘 要：教师专业化发展是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师专业化发展，既是教师队伍的时代主题，又是教师个体履行专业责任、提升专业地位的重要途径。教师是最佳位置的占有者、校本课程的开发者、校本培训的参与者。
关键词：中职教师 专业化发展 实施途径
教师队伍的发展状况直接影响和决定着学校的发展前景。在目前的教育环境下，对教师的思想观念、文化素养、业务素质提出了更高的要求。因此，研究和解决“教师的专业化发展”这一课题就成了很多学校共同面对的问题。
一、教师专业化发展的条件
1.最佳位置的占有者。由于教师处在一个极其有利的位置，具备天时、地利、人和的优势，教师有能力对自己的教育行为加以反省、研究与改进，提出最贴切的改进建议。而专家、学者研究制定的有些方案方法，提出来的研究建议不一定能切入问题的关键。教师占有着教育研究的最佳位置，是体现在其最佳的研究机会上的。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室。教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。这使教师拥有了研究机会。从自然观察的角度看，任何外来研究者都会改变课堂的自然状态，如果想既达到观察目的，又不改变原有的气氛与状态，就只有依靠教师了。教师是最理想观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，他不是一个局外人，他是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情境的最佳人选。
2.校本课程的开发者。校本课程开发过程中需要校长、教师、学生、家长、社区相关人员的普遍参与。教师在教学中要注意联系班级和社会生活实际，充分利用本地、本校、本班资源，开展本土化教学与校本班本教学。而教师参与校本课程的开发，能够促进专业发展。因为介入课程开发以后，教师会面临新的教学观念、材料和策略的挑战、思考。应对这些新事物的过程，有利于教师专业上的进步。通过参与课程的编制、改编和评价工作，教师会提高他们对自身的理解，增进其学科知识，并能够超越课堂的局限去思考问题和行动，而知识结构的改变和学科教学能力的提高是必然结果，这两者对于促使教师专业化的发展无疑起着关键作用。
3.校本培训的参与者。校本培训模式是近年来大力提倡的研究模式。这种模式以学校为基本单位，基于并为了学校的发展，学校拥有较大的自主权，培训模式具有较强的针对性、多样性、整体性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种模式基于教师个体成长和学校整体发展需要，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践及教师教研活动紧密结合起来，倡导基于学校实际问题的解决，直接推动教师专业化的自主发展。
二、促进教师专业化的有效途径
1.促进教师教育理论更新。信息时代的到来决定师生地位的变化。因此改变了教与学之间的关系，引起教育者权威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。在这种情况下，教师的教育观念、教学行为和学生的学习方式必须发生转变。学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。因此，为了促进教师专业化发展，我们应该吸收有益的信息和经验，使教师的教育观念不断得到更新。
2.加强骨干教师培训，引领学科教学改革。加强骨干教师培训，旨在培养学科首席教师。选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升，培训应强化教师的参与、体验和感悟，关注教师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。
3.借助有效教学课题的深入研究促进教师专业化发展。学校借助有效教学课题的深入研究促进教师专业化发展，这是学校优质发展、持续发展的保证。教师要实现又好又快的发展必须要重视三个方面：
（1）要尽快提升自己，尽快实现从教书者、教育者到研究者的转变，尽快在学着做、领着做、一起做的道路上提升。
（2）要将有效教学、专业化发展落实在课堂教学中，设计好有效的教学目标，使用有效的教学方法，带着学生走向教材，做好学生学习的引导者、组织者和合作者，做好一个学习者和研究者。
（3）要科学反思自己的教育教学行为，养成一种反思的习惯，要有自己有效的标准，要有不断改进自己教学的进取精神，使研究与反思真正成为自己专业化发展的基本教育生活方式。
4.教学反思，促进教师专业化发展。在教育教学中，反思是指教师在职业活动中，站在个体认知的历史高度，自觉地把自我和自己的教学活动作为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真地自我审视和评价、反馈、控制、调节和分析的行为。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。
要实现教师专业化、持续化发展，就必须大力倡导教师的反思实践，使每一位教师都拥有这种思想、意识、能力、习惯，最终实现教师在教学反思中不断成长。促进教师专业化发展应做到：坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
论文作者:董敏
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
标签：教师论文; 学校论文; 能力论文; 模式论文; 自己的论文; 研究者论文; 专业论文; 《教育学》2017年4月总第117期论文;