摘 要：初中信息技术教育课是一门基础课,怎样上好这门课，提高教学质量，是农村初级信息教学课面临的一个重要课题。本文从：提高认识，转变观念，教学要针对信息教育课的性质和特点，突出重点和趣味性，课堂教学要调动学生的学习积极性，把课本知识与日常生活结合起来，精心设计教学内容，练习要采用多种有效的方式“等进行了一些探讨。
关键词：课堂效率 趣味性 积极性
信息技术学科是基础教育中比较年轻的一门学科，它具有内容更新快、实践操作性和综合应用性强等特点。它的任务是培养学生掌握基础的信息技术科学知识，为学生的进一步学习和发展打下基础。初中信息技术教育课是一门基础课，对实施素质教育、让学生适应未来社会发展具有重要作用。如何上好这门课，构建信息技术教学高效课堂，提高课堂效率？这是信息技术教师值得关注、需要认真探讨研究的问题。下面就如何构建初中信息技术教学高效课堂、提高课堂效率谈谈几点自己的看法：
一、提高认识，转变观念，切实抓好信息教学工作
由于各种因素，教育发展不平衡，目前农村初中信息技术教师多数教学任务繁重：一是带的班级多、学生多；二是课时多、教学任务重；三是学校安排的其他工作任务多。信息技术教师不但要负责机房和多媒体教室电子白板的维护、各类网站管理和资源上传，甚至还要参与办公室相关资料的收集、整理、汇总等。这些工作，占用了信息技术教师大部分的时间和精力，减少了教师从事教学研究的时间，不利于教学管理和质量的提高。因此我认为，要转变信息技术教学观念，切实解决学校教师队伍培养和管理问题，使信息技术教师真正从繁杂的事务中解放出来，让他们有更多的时间去钻研自己的教育教学，专心做好本职工作。教师也要提高认识，转变观念，明确任务，充分认识到信息技术课是一门必修课，在教学和管理上要引起高度重视，认真搞好教学研究，抓好教学工作，努力提高信息技术教学质量。
二、信息技术课要根据课程的性质和特点，教学要突出趣味性
许多农村中学的信息技术课常常被处理成“软件操作说明书”课，按部就班地进行教学。教学过程和方法基本上为：先介绍如何启动软件，然后讲窗口、菜单、工具栏等，接下来演示该软件的几个功能，再保存，最后安排学生练习。这种传统的教学方式有很大的局限性，它限制了学生自由发挥的空间，不能有效地提高学生的实践操作能力。事实上，学生对信息技术这门学科是很感兴趣的，他们最感兴趣的内容是玩游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而学生的这些需求又与信息技术教学的目标和内容有区别。学生的兴趣与教学内容之间的矛盾，成了课堂教学的难点。要打造高效课堂，提高教学效率，关键在于突破难点。在教学中，教师如何将学生从单纯的“玩”中引向教学内容，认真地学习知识，完成学习目标呢？我认为可以运用趣味教学来达到目的。教学中，根据课程的性质和特点、教学的需要，我们可以把课本知识灵活地进行裁剪和补充，整理编辑，使所学知识内容更直观具体、生动形象，以此来激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，在兴趣的驱使下主动地思考、探究、获取知识。趣味教学就是把抽象的知识直观化，把枯燥的知识生动化，增加知识的趣味性，采用趣味教学方法去激发学生学习信息技术的兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下积极主动地学习、获取知识，使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而培养学习兴趣。比如在介绍基于图形用户界面的windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如在教计算机操作系统时，由于windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一些花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，学生不仅通过相互传授了解了更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。
兴趣是最好的老师。信息技术课如果不讲究方法方式，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样，学生当然不会感兴趣。学生不感兴趣的东西，就算教师讲得再好，学生也不一定学得好。要提高教学效率，让学生学好知识，教师在教学中要根据教学内容，课堂教学要突出趣味性，注重教学方法，培养学生的学习兴趣，引导学生自觉地进行学习，才可以实现打造高效课堂的目的。
三、运用鼓励来调动学生的学习积极性，提高教学效率
人是一种喜欢被别人爱、被别人理解、赞扬的动物。俗话说：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励。尤其是孩子，他们的心灵如玻璃般透明，更需要我们的呵护与赏识，鼓励孩子会使他们更加健康发展。人类行为学家约翰·杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。教学中，应通过鼓励来满足学生的心理需求，激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性。如在讲授“图像的简单合成”时，我发现一位学生利用刚学的技术将一位男士的头强行“嫁接”在一位身材苗条的女士身上，不少学生都去看热闹，该生也为自己的恶作剧兴奋不已。我没有斥责他，而是抓住这个机会鼓励他说：“你的创意不错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果把你高超的技术应用到无限的为人民服务中去那有多好啊。”接着引导他以“我想做北京奥运志愿者”为主题，组合了一幅图像。这幅图效果很好，我把这幅图作为优秀作品进行展示，使他感受到了成功的快乐。此后，他上课更专心，学习更努力。其他同学在他的感染下，学习热情更高涨了,学习也更专心、更主动，课堂效率随之提高了。鼓励是一种有效的资源、一种实用的方法。教学中，若能有效地对学生进行鼓励，能激发学生的学习兴趣，让他们学好知识，体会到成功的喜悦，提高教学效率。
四、把课本知识与日常生活结合起来，精心设计教学内容
同一个教学内容，教学设计不同，效果也常常不一样。在课堂教学中，我真切地感受到把课本知识与学生日常生活结合起来的教学设计能激发学生学习信息技术的兴趣，使学生认识到学习信息技术知识的重要作用，增强学生学习信息技术的意识，提高课堂效率。为此，我精心设计教学内容，把教学内容与日常生活紧密结合。例如我在教学《快捷的信息搜索》这一内容时就采用了以下两种问题设计：
第一种设计：前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“吃素和吃肉，哪个低碳环保”。教学中，很多学生的学习兴趣不大，他们搜索到相关信息后没有认真看，有的甚至没看就保存下来，急急忙忙地交了作业，接着就看自己喜欢的信息，没有去巩固所学的知识。虽然这样做也完成了本节课的教学目标——学会利用搜索引擎查找信息，但课堂结构松散，学生学得不够扎实，没有达到较好的效果。
第二种设计：鉴于以上这种情况，我把这一节的教学内容重新调整：
首先，利用PowerPoint向学生展示有关阳城美食的图片及文字介绍，马上就引起了学生的兴趣。当学生知道这么多好吃的美食都出自我们凤庆时，他们的兴趣更浓了，注意力也更集中了。这时我适时地提出问题：如何才能快速地上网查找所需素材？接着，我围绕“凤庆美食”搜索相关的图片、文字资料，对学生进行指导。
然后，让学生自己操作，上网搜索“临沧美食”的资料。学生兴致勃勃地开始了操作，在搜索过程中个个情绪高涨，态度认真，按照要求搜集相关的内容，并认真地查看。学生在愉快的气氛中学习，学习效率较高，课堂效率也大大提高了。这种设计还为下一节的教学内容做好了铺垫，学生对学习内容感兴趣，能激发他们的学习热情，为今后更好的学习打下基础。
两个教学设计，两种不同的结果。第二种设计更接近学生的日常生活，把所学知识与日常生活相联系，更能呼唤学生情感的投入，引导学生主动地去学习，达到了较好的效果。所以，教学中，根据学生的日常生活及时调整教学思路、设计教学内容，来提高课堂效率，培养了学生应用信息技术的基本技能。
五、采用多种有效的练习，提高课堂效率
《中小学信息技术教育指导纲要》提出“上机课时不应少于总学时的70%”。这一要求明确地指出，教学中，要以学生的学习为主，做到精讲多练。这在信息技术课上尤为重要。在一节信息技术课中，70%以上的时间应该让学生进行操作练习、培养技能的。因此，在信息技术课堂中，有效的课堂练习的设计是提高课堂效率的关键。在课堂教学中可以采用以下几种练习方式来提高教学效果：
1.运用游戏式练习激发求知欲。游戏是很多学生喜爱的活动，因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业，将所学的知识蕴涵于游戏中, 是学生喜欢的一种作业形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。如在认识鼠标、练习鼠标操作时，可以在网上多找一些拼图的小游戏，让学生在反复的拼图过程中练习鼠标操作技巧。又如找异同——要求用椭圆工具画出红色的圆圈，将上图中（略）两幅图的不同之处标记出来。“找异同”是一个在儿童书籍中较常见的游戏，也是低年级学生所喜爱的游戏形式。这种游戏，初中生同样喜欢，把它用在课堂练习中，能够调动学生的积极性。例如将它应用在学生初学“画图”软件时，可以让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的操作，同时用调色板设置红色的前景色，并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用。这种练习既让学生学到了知识，又使他们的观察能力、动手能力得到了锻炼。
2.采用情境式练习引发探讨兴趣。学生是学习的主体，好的情境能激发学生的探讨兴趣，驱动学生进行自主探究，积极地去获取知识。在教学中，运用情境式的练习，有利于提高练习效率。创设情境要先分析学生原有的知识结构和兴趣点，根据学习内容特征确定合适的情境呈现方式，让学生在学习中沉浸在呈现的情境中，完整由体验“好奇”到“了解”再到“向往”的心理经历，然后在“向往”的心情驱动下主动完成练习，并在练习中完成意义的建构，掌握知识。
3.使用开放式练习培养创新能力。培养学生自主创新意识是新课改中所提倡的，因此如何在信息技术课堂的开放式作业中培养学生的创新意识是新课改要探索的内容之一。开放式的练习，能培养学生的创新能力。在课堂教学中，只有通过开放式练习，充分体现出学生的聪明才智和创新意识，才能让他们创造出优秀作品。例如在教完“设置动画效果”一课后，可以提供给学生一些“哪吒闹海”的图片，要求学生以续编故事的形式，创作几幅幻灯片，设置不同的动画效果。设置动画效果是PowerPoint中一个重要的学习任务，需要学生能够熟练掌握。这一过程既是一种启发，又是一种提高。这样的课堂练习设计将操作练习隐藏在创作中，既包含了教学目标，又抓住了学生的兴趣点。这种练习设计与所需知识有联系，能激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，让他们充分发挥联想和想象，自觉地去操作探究、完成练习，从而巩固知识、拓宽知识、完成学习任务，培养了学生的创新能力。
总之，追求高效的信息技术课堂教学，是我们每一位信息技术教师追求的目标。只有做好充分的课前准备，优化教学设计，认真组织课堂教学，活跃气氛课堂，讲究教学方法，及时的进行教学反思，不断提高专业素质，大胆地实践，不断地创新，才能达到提高信息技术课堂教学的效率，提高教学质量的目的。
论文作者:张文仙
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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