摘要：BIM技术在政府和行业的推动下发展技术，成为推动建筑行业技术改革的重要力量。高校建筑工程类专业应该顺应时代需要，改革BIM技术与专业课堂相结合的模式，改革人才培养模式，改革教学课程体系，为建筑行业发展培养综合全面的BIM技术人才。
关键词：BIM技术；建筑工程教学；应用
前言
高校建筑类学校的课程多为理论知识的讲解，尽管学生经历过高考，具有一定的文化基础知识，但面对专业的理论知识，仍需要很强的空间想象能力和实践经验，才能使理论知识快速升华。再加上建筑产品的固定性、一次性、庞大性、多样性等特点，无法满足学生进入施工现场进行现场学习的需求。因此，尽管教师课堂上详细地讲解，但缺乏实践经验的学生，对教师课堂上的讲解毫无兴趣，教学效果并不理想。在这一处境下，如何提升学生的学习兴趣，如何利用信息技术进行教学，弥补空间想象能力和缺乏实践经验的缺陷，使值得深思的问题。
1建筑领域对BIM人才要求
BIM应用的精髓在于这些数据能贯穿项目的整个寿命期，对项目的建造及后期的运营管理持续发挥作用。BIM工程是系统工程，需要参与建设的五大责任主体单位和各个专业，共同参与，共同协作。一个BIM团队需要建模人才、建造人才、造价人才、管控人才等，需要足够的人才做支撑，才能完成BIM协同工作任务。特别是随着BIM项目数量的增加以及基于BIM的复杂结构成型、分析技术难度的增大，对于BIM人才数量和质量也提出了更高的要求。但是目前我国BIM技术尚在起步阶段，大部分企业缺乏BIM人才，BIM人才系统系需要完善和优化。新型BIM工程技术人才要求拥有工程全生命周期全过程控制的BIM思想，能把BIM技术应用到设计、建造、运维等工程领域，团队协作，这样才能够能充分体现和发挥BIM在全生命周期的价值。在此背景下，高校建筑工程类专业BIM教学亟待改革，才能够满足BIM综合应用人才日益增长的需求。
2 BIM技术在建筑业的应用
BIM技术是最新在建筑领域应用的信息技术，是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。它具有信息完备性、信息关联性、信息一致性、可视化、协调性、模拟性、优化性等特点。该技术在建筑行业的应用，是继建筑ＣＡＤ取代手绘图后的又一次变革，使整个建筑在未建成前具有可视性，在建设中具有可控性，在建成后具有可管理性。显著的提高了建筑生产效益，对于大型项目效果尤为明显。
3高校建筑工程专业BIM实践教学体系
3.1教学目标
通过参加学术会议、培训班、到兄弟院校及相关企业调研学习等活动，学习BIM技术，了解企业中BIM人才的需求情况。结合自身发展规划特点，形成有西北区域特色的高校课程体系目标。
3.2教学组织
BIM课程可分为两个阶段：第一学年，在一些基础性课程（如建筑制图与识图、建筑工程材料、建筑结构）中，充分利用BIM3D技术的可视性、可建造性，拓展课程内容。第二学年，在一些专业核心课程（如AutoCAD、BIM建模、建筑工程计量与计价、建筑施工组织）中，利用BIM4D的过程模拟、顺序规划、现场活动规划、进度优化拓展教学内容。遵循教学的基本规律，教学组织从基础课程的3D、引入到施工或管理课程的4D。通过BIM技术优势，提高课程教育效果。
3.3教学体系构建
在现有的课程体系基础上，构建融入BIM的新型教学体系。通过BIM的认知使学生了解BIM，建立以BIM技术为手段的专业课程辅助教学模式，构建BIM建模专项实训、BIM工程综合实训，最后构建BIM毕业设计，实现从招标到施工管理的完整教学体系。
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3.4教学改革阻力及应对
（1）BIM教学改革中师资和教学环境不适应。高校提高BIM方面的师资队伍建设和BIM实训室的建设是当前建筑工程专业基于BIM教学改革的前提条件。通过校企合作，与企业共建实验室，软件企业提供实验室的维护、升级、师资培训等，并协商软件企业派驻技术人员担任校外指导教师。
（2）BIM教学改革中将BIM技术纳入课程体系存在困难。当前高校学生课业任务繁重，BIM课程的设置就需要压缩原有课程，修订原有课程方案。通过邀请行业专家开展关于BIM的专题讲座，鼓励教师积极外出参加BIM培训、走访兄弟院校交流学习，从而构建符合西北地区高校建筑工程专业特色的课程教学体系。
（3）BIM的知识体系不是一个院系教师就能完成的，是需要多个专业，多个院系的配合。通过搭建BIM案例共享平台，建立长期、专业的教学团队。
4基于BIM技术的《房屋建筑学》课程教学模式下的应用研究
4.1课程教学模式
基于BIM技术的理实一体《房屋建筑学》课程教学模式下，教师利用BIM技术建立土建和钢筋的建筑模型，充分利用建筑信息模型三维可视化的特点，在课堂教学时，任意角度旋转和任意方向剖切，帮助学生对建筑物有了感性的认识，并认识建筑中的各个构件，“认”的过程是教学中的理论环节。学生对建筑有了一定的认识后，对照二维施工图纸，在老师的指导下，将认识的建筑建立成三维建筑信息模型。学生通过自己动手实践，加强了自己的对建筑的认识，同时提升了自己的识图能力，“做”的过程是教学中的实践环节。“理实一体”的课程教学模式，提升了该课程的教学和学习效果。
4.2实践教学条件
在该模式下的实践教学，需要学校实验室提供学习的电脑设施，由于学校信息化教学已推行多年，在信息化方面投入也较多，满足实践教学最基础的硬件设施，但需要在此基础上通过更新电脑设备才能满足BIM技术教学的硬件要求。在软件方面，校企合作模式早已成型，企业可为学校提供学习版的BIM软件，加上BIM技术的不断推广应用，软件问题也可得到解决。
4.3实践教学队伍
由于建筑信息模型输出的信息和应用分析，应结合建筑专业特点及《房屋建筑学》课程特点，同时还应结合学生学习的特点，对输出的信息进行有效的整合，才能使输出的信息具有实践教学的价值；而该课程教学模式下的教学，也需要组建BIM方向复合型教学团队，这对教师提出了懂操作、会应用的高要求。要求老师不仅仅会BIM理论知识，还要能利用Revit等建模软件进行模型的建立，这就决定了BIM实践教学的开需要投入较大的人力和财力，以保证BIM技术实践教学的长期性和可持续性。
结束语
BIM技术是未来建筑行业的发展方向，在国家政策的推动下，积极将BIM技术引入到现有的高校建筑工程专业教学体系中，不仅满足建筑行业人才市场的发展需求，同时拓宽建筑专业毕业生的就业面，也极大地推动了我国BIM技术的提升。
参考文献
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基金项目
重庆市教委2017年教学改革与研究项目，重庆建筑工程职业学院教学改革研究项目：“基于BIM技术的建设管理虚拟现实仿真教学研究”，基金编号：172072
论文作者:韩玉麒,樊林
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年8期
论文发表时间:2019/7/30
标签：建筑论文; 技术论文; 建筑工程论文; 课程论文; 教学改革论文; 专业论文; 人才论文; 《建筑学研究前沿》2019年8期论文;