摘 要：要提高数学课堂教学效益，可从以下几方面入手：教学方法要适合学生的特点；给学生提供合作、探究、交流的空间和时间，使学生积极、有效地学习；发挥现代教育技术——多媒体在教学中的辅助作用，提高数学课堂效益；关注学生的个体差异，使每个学生都能得到发展。
关键词：提高 课堂 效益
课堂教学是教学的最基本组成单位，是实施素质教育的主渠道，学生知识与技能的培养、素质的提高主要依靠课堂教学。因此我们要正确把握学生的学习特点，优化数学课堂教学，提高数学课堂教学效益。但在数学学习中，我们发现学生两极分化现象严重，数学学习困难的学生占有相当的比例，主 要表现在学生学习的积极性和主动性不高，对基础知识和基本技能掌握不牢，分析问题和解决问题的能力差等方面。
要改变这种状况，应从教与学两方面加强。一是教师的教，教师是教学的组织者，起着主导作用；二是学生的学，学生是教学的主体，二者相辅相成，只有既重视提高教师自身的教学水平，积极改进教法；又重视改善学生的学习方法，才能充分提高课堂45分钟效率，才能更加有效地提高数学课堂的效益。
一、教学方法要适合学生的特点
教学方法要服从于学生，要根据学生的学习能力和知识基础的掌握程度以及教材内容来确定教学方法。
在课堂教学中，教法的设计要重视培养学生分析问题和解决问题的能力，平时应做到：
1.要相信大多数学生都具有学好数学的生理和心理基础，对不同学生（指知识把握水平、能力水平不同）设计不同的能力要求和培养策略。
2.要注重展现知识的产生过程，尽可能丰富背景材料，创设问题情境，激发学生求知欲和思维的积极性。
3.要注意适度再现最初发现知识的思维过程，并从教学需要出发进行必要的加工。
4.要注意设计学生认知过程中的思维矛盾，引导学生解决矛盾，开拓进取。
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5.要注意设计学法，指导学生如何阅读、观察、记忆、整理、探索等。
上课时，教师应注意从学生已有的知识，运用具体事例，引导学生通过观察、分析、比较、抽象、概括来形成概念，理解图形的性质等。把容易混淆的知识放在一起进行比较，并举例引导学生找出它们之间的异同，揭示它们之间的联系与区别，使学生在理解的基础上通过练习，逐步掌握、巩固。有时还可以用教具、作图等形式把抽象的知识具体化、形象化，帮助学生释疑。
在教学中，教法的选取要促使数学学习的认知因素与非认知因素之间和谐发展、相互推动，从而激励学生勤奋学习，保持良性循环，不断发展和优化。
二、给学生提供合作、探究、交流的空间和时间，使学生积极、有效地学习
1.为了突破教学中的难点，可以通过学生之间的合作学习，来达到教学目标的完成。
2.数学教材中有很多规律需要学生通过探索才能发现，需利用集体的智慧，以实现真正的把握和理解。
3.充分展示学生的多种思维方法，让大家共享。
三、发挥现代教育技术——多媒体在教学中的辅助作用，提高数学课堂效益
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
如，在学习二次函数的性质时，可利用几何画板在同一个平面直角坐标系中画出多个二次函数的图像，然后学生就能根据图像归纳出二次函数的性质。这样既节省了画图的时间，又很直观，从而提高了课堂效益。
四、关注学生的个体差异，使每个学生都能得到发展
《数学课程标准》指出：数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师在上课时，可针对问题的难易提问不同程度的学生，作业也分层次布置。这样就可以提高学生学习数学信心，让每个学生都得到发展。
总而言之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流活动与共同发展的过程。在数学课堂教学中我们应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。只要我们正确把握学生的学习特点，努力克服传统课堂教学的弊端，就可以充分提高课堂45分钟效率，提高数学课堂教学效益。
参考文献
[1]《数学课程标准》。
[2]《初中数学教与学》。
[3]《中学数学参考》。
论文作者:肖细春
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第206期
论文发表时间:2016/6/20
标签：学生论文; 数学论文; 课堂教学论文; 效益论文; 知识论文; 课堂论文; 教学方法论文; 《素质教育》2016年5月总第206期论文;