山东省海阳市辛安镇第二小学 赵景阳 265126
摘 要 ：小学语文教材内容十分丰富，采用图文并茂的方式向学生讲文传道。在小学语文教学中恰当地渗透道德教育，融德育于小学语文教育之中，有助于促进学生良好习惯和优秀思想道德品质的形成。
关键词：小学语文；德育；渗透策略；教书育人；有效方法。
小学语文教材内容具有深远的教育意义，它不仅利于引导学生掌握必备的学科知识，还利于教师开展有效的德育指导，以此来培育学生更健康的成长。作为小学语文教师，应该如何实现德育与语文教学的有机结合，帮助学生提高道德素养呢？笔者总结出以下小学语文教学中德育渗透的策略。
一、将德育融入字词教学
从字、词人手。字词在小学语文教学中占据着相当重要的位置，字词掌握的多少对学生的阅读能力与语言表达能力有着直接的关系。在小学语文教学中，教师要善于抓住重点字、词、句，让学生细细品味，充分感受。如在教“打”字时，首先和学生一起学习“打”字的读音与字形，然后提问学生：“现在你们都知道这个词的意思了，能否组词呢?”学生踊跃发言：“打人打骂、打架、打倒、打住、打听……”对此，我首先积极肯定r学生的发言，然后趁机问学生：“那么，我们能打人、打骂、打架吗?”学生齐声回答：“不能!”“对了，班级是一个大家庭，同学们之问要互相友爱，团结互助，不能随便打人、打架、打骂。”学生点头。教师抓住时机引导：“那么，同学们能不能再组一些表示动作的与‘打’有关的词语呢?”学生纷纷组成了“打水、打鱼”等词语。这样就使得原本枯燥的汉字学习变得生
动有趣，还拓宽了学生的知识面。
二、将德育融入课堂朗读
朗读巧妙渗透德育，体悟课文思想感情。语文课文中蕴含了非常丰富的德育素材。在课文朗读过程中巧妙地渗透德育，是学生体悟人物的思想感情，领会课文的意义，体昧课文蕴含的情感的重要途径。学生通过对课文的反复朗读，可以将自己的思想与情感融入到朗读文章的过程中，从文字中读出感情，实现个人情感与文本主人公感情的共鸣，感受课文中主人公的形象、情感及其体现的爱国主义精神、集体主义精神和民族精神等，达到预期的德育教育目标。
例如：在三年级的《中国国际救援队，真棒! 》一文中，可以要求学生轻声去读文 ，边读边想这篇文章主要讲了什么，旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，再用朗读表达出来。通过课文的朗读，可以使学生树立起正确的思想，提升自身道德水平及对和平精神、爱国主义精神的认识。
三、将德育融入文本教学
著名作家列夫托尔斯泰曾说过：“作家将自己感受的感动，拿来感动听众和观众，这才是艺术”。教师能够首先领会、体验生活中、艺术中的美，才能在学生身上培养出这些品质。
课堂教学的灵魂和美丽也重在这个“情”字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，学生动情，更能在追求知识、练习能力、开发智慧中渗透德育。如：在课文《我爱故乡的杨梅》一课中，为了让学生与作者在感情上产生共鸣，感受家乡美，感受美德熏陶，教学者十分重视情感效应，带着别开生面的那一瓶杨梅罐头走进教室，初读课文以后，分别发个学生一粒杨梅果，让他们看着它的形状、颜色，并品尝滋味。虽然只有一粒，但在课堂上吃水果却十分新鲜，学生们异常兴奋。值得一提的是，教师有意不发给自己一粒杨梅，等学生都品尝完了，教师提问：“大家都分到杨梅了，但是我却没有，谁能告诉我，它是什么样的味道？”老师奉献的行为、平等的态度、求助的语气，使学生产生敬佩之情，学生乐意回答，兴趣顿生。
四、将德育融入课外阅读
课外阅读是对课堂课文阅读的有效延伸。课堂因课时有限，无法使学生接触更多的丰富的阅读内容。因此，必须注重发挥课外阅读的重要作用。一方面，教师应善于为学生推荐一些难度适中、富含思想道德知识的课外读物；另一方面，要鼓励学生勤读、多读和善读。通过课外阅读使学生逐步形成良好的阅读习惯和审美晴趣，提升思想品德水平。同时，教师可适当引导学生进行阅读，例如通过领读，为学生简要概括文章的大意和阅读方向；通过问题创设引发学生对阅读内容中涉及的思想道德内容进行探索；还可以通过采用抽丝剥茧、层层递进的阅读方式，使学生更好地把握文章的中心思想和道德思想。
五、将德育融入作文教学
学作文，先学做人。作文如做人。“情动而辞发”，只有作者心中有情，才有表达的欲望，才有观察的耐心，才有感悟的可能，才能让作文真正成为自己的需要。作文要找好德育的切人点，抓住道德的基本点，由此深入、辐射，才能收效。要根据作文教学的特点将德育与写作内容有机结合，相互渗透，达到课堂教学融知识性、思想性于一体的最高境界。书本的知识来源毕竟是有限的，我们不能只是品味他人的情感，不然就会像没断奶的孩子永远难于自立成人。在作文教学中加强德育渗透，关键在于教学过程各个环节中的时机把握。
六、将德育融入语文活动
丰富多样的语文活动是对小学语文课堂教学的有效补充，能够丰富学生学习生活，是提高学生德育水平的途径之一。如在教学以“好人好事”为主题的作文课时，教师把学生分为若干小组，在组内讨论与交流，每组选派一名代表发言，在集体中进行评比。学生在讨论与交流的过程培养了团队合作能力，也受到了良好的德育熏陶。当然，德育渗透并不应只局限在40分钟的课堂，而应进一步延伸到课外。如开展成语故事比赛、诗歌朗诵比赛、做手抄报等丰富学生的课外生活，使学生在潜移默化中得到了熏陶和感化。比如在上完王之涣的《登鹤雀楼》后，教师以布置学生试着写《登鹳雀楼》的渎后感，充分感受诗歌蕴含的道理，并利用课余时间搜集王之涣的资料，努力把教材中的德育知识与现实生活相结合。当然，无论在哪一教学环节，教师都要充分利用评价机制，对学生进行德育，从而增强学生学习的信心。
总之，在小学语文教学中，运用各种方法恰如其分地将德育贯穿在其中，使学生在获取语文知识的同时，也受到“润物细无声”的德育效果。教师要不断强化德育在语文教学的有机渗透，使之“人于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行”，让德育之花香飘满园。
论文作者:赵景阳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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