李文华 苟晓娟 陕西省宝鸡市千阳县红山中学 721100
摘 要：历史是一门引人深思的大学问，能够起到“前车之鉴，后事之师”的作用。历史学科充满着神秘的色彩和无穷的魅力，对于培养学生的创新意识和探究精神发挥着不可替代的作用。初中历史教学，既要让学生掌握历史学科的基础知识和基本技能，又要培养学生的应用意识，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
关键词：历史教学 创新教育 重要性
在现行的历史教学中，很多老师总是跳不出考试大纲和教材，不能对课本上的历史知识进行延伸讲解，甚至有的教师只是照本宣科，讲的只有历史概念，对于历史事件的前因后果则一笔带过，缺乏应有的创新意识和求异思维，结果学生听得枯燥无味，更谈不上对学生的创新教育和能力的提升，导致学生对历史学科缺乏积极性和主动性。为了扭转这种局面，近年来，笔者根据历史科目特点以及00后学生的认知特征，在历史教学中进行了创新教育，受到教育同仁的认可和肯定。
一、创新教育的准备阶段
思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈，教师应该应用创造性思维进行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。具体如下：
1.精心设计创造性教案。如设计“英国工业革命”这课教案时，就可以一反传统的先因后果，而是采用以图表、文字、数据展示英国工业革命的成果，让学生在惊诧中追寻其历史根源的方法来进行教学，将学生置于新角度、新思路、新情境与新问题之中，适应学生的好奇和求新心理，以激发学生逆向求索与发散性思维。
2.精心设计阶梯型问题。这是点燃学生心灵创造的火花，是让学生展开思维，进行分析、讨论，发表自己见解的准备阶段。教师要精心构建一系列由浅入深、环环相扣的阶梯型问题，让学生的认识沿着教师铺设的阶梯逐级而上，使学生的思维向多角度、多方位展开。
3.变“教”为“导”，激发学生主动参与，培养学生的创造动机。在教与学这个互动过程中，教师不仅要使学生“学会”知识，而且要引导学生“会学”知识。变“教”为“导”，也就是要启发学生善于学习、勤于思考、勇于创造。教师的“诱导”体现了教师的主导作用，而学生的“思考”体现了学生的主体作用，“诱导”是外因，“思考”是内因，只有把“诱导”调谐到“思考”的频率上，才能使教与学和谐一致，更能有效地提高教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师教学的首要任务在于营造出一种生动活泼的教学氛围，顺应学生求知、好奇的心理，激发学生主动去“发现”知识、得出结论，使学生始终面对未知的情境和没有统一答案的问题。这样一来，学生不再是消极的听众，而是主动的求知者和探索者，使学生的应变素质、创造性思维能力在解决问题的过程中得到有效的培养。
二、创新教育的训练阶段
训练阶段是指加强对学生创造性思维能力的训练，是培养学生创造性思维能力的关键。知识可以传授，能力必须靠平时的训练逐步培养，并非一朝一夕之事。关于训练方法有以下几个方面：
1.搜集新材料，激发学生的创新意识。除了课本上的历史材料，教师还要求学生在课余搜集有关的新材料，并能从中筛选出为自己观点服务的有效信息。可以撰写历史小论文来发表自己的见解，也可以在历史课中进行讨论，得出新结论。
2.引发新论点，激发思维火花。在初中阶段，由于知识水平和阅历的限制，学生对一个问题的看法是多种多样的，都喜欢发表自己的见解。只要教师引导得当，在争论中有价值的思维火花会发出亮光。对于学生的各种论点，可以不需要得出唯一“正确”的结论，教师只要摆出不同观点的结论，提示论证的思路与基本方法，就是很好的总结。比如在“法国大革命”这一节中，关于“雅各宾派专政时期实行的恐怖政策”，注释部分介绍了史学界的两种观点：
（1）有的认为那是在内外形势紧急的特殊条件下采用的非常手段，其结果在主导方面确实挽救了革命；（2）有的强调它的打击面过宽，处决的人太多，而且在恐怖统治下养成了一种心态，即当权的人利用恐怖手段排除异己、维护权力，不会果断地结束恐怖统治。综合以上两种观点后，就不难对“雅各宾派专政时期实行的恐怖政策”进行一分为二的客观评价。由此，我们可以培养学生在不同观点中作出选择和评判的能力，做到扬弃谬误、吸取精华；同时可以启迪学生多读书、多思考、多观察、多总结，只要有依据，完全可以大胆提出教材、教师讲课、课外读物中存在的问题，并且提出自己的看法。
3.导入多角度，启发学生发现新因素。从多角度分析有助于激发学生的创造性思维，教师在教学中应变换设问角度，同一问题应从不同角度设问，使学生认识到问题的角度不同，思考的方向应作相应的调整，这样能够提高学生思维的灵活性。如关于唐太宗统治时期出现了“贞观之治”的局面，就可以从不同角度多层次设计下列问题：
（1）为什么说唐太宗是我国古代杰出的政治家？（2）“贞观之治”出现的原因是什么？（3）“贞观之治”的原因与表现之间的关系如何？通过这些设问，不仅能从多方位诱发学生积极思考并加深对知识的理解，而且能使学生从更多的途径中认识事物的本质和内在规律。
总之，初中阶段的历史教学，教师应开阔思维，大胆尝试，积极探索和创新，努力使历史教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
论文作者:李文华 苟晓娟
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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