【摘要】本文主要以九年级化学多媒体教学的实践与思考为重点进行阐述，结合九年级化学多媒体教学的优势为主要依据，从通过多媒体教学激起学生学习兴趣、解答教学难点、优化教学内容这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教师的教学效率和质量，加深学生对化学知识的理解和记忆，从而为学生以后的化学学习奠定坚实基础。
【关键词】九年级化学；多媒体教学；教学模式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-139-01
引言
随着新课改的不断深入，出现了多种新型的教学模式，其中多媒体教学应用的最为广泛，其可以使静态知识变得生动形象，有助于学生进行理解和记忆。在化学实验中，利用多媒体教学，可以放大实验的微观变化，有效激起学生对化学学习的兴趣，并且还可以实现教学过程优化，从而提升教学水平和质量。本文针对九年级化学多媒体教学的实践进行深入分析。
1.九年级化学多媒体教学的优势
1.1活跃课堂氛围，激起学生学习兴趣
在传统化学课堂教学中，教师都是通过灌输式、填鸭式的教学模式对学生进行知识的讲解，学生只能被动的接收知识[1]。这样的教学模式，忽略了学生的主体性，并且大大降低了学生的学习兴趣。多媒体教学，集图文和声音于一体，把黑板粉笔的教学模式转变成为了文字、声音、图像的教学模式，这大大提升了学生的学习积极性。在九年级化学教学中，通过多媒体教学，可以给学生们展现色彩鲜明的视频，营造良好的课堂氛围，使学生可以在轻松愉快的环境中进行学习。此外，多媒体教学可以有效集中学生的注意力，使抽象化的问题变得更加形象简单，从而提升学生的自信心，激起学生对化学学习的欲望。
1.2有助于学生加深对化学知识的记忆
九年级学生刚刚接触化学，对于化学还没有一个健全的认识，在这样的情况下，若教师可以有效激起学生对化学学习的欲望，那么会使学生更加愿意接触化学。在传统教学中，教师都是通过灌输式的教学模式对学生进行知识的讲解。而利用多媒体教学，可以减少教师在备课方面的麻烦，优化教师备课的时间，并且还有助于学生理清思路，对化学知识更好的接收。多媒体教学可以把虚拟的化学物质展现出来，使学生可以直观的了解，学生还可以在轻松愉快的环境下进行学习，加深对化学知识的记忆。
2.九年级化学多媒体教学策略
2.1通过多媒体教学，激起学生学习兴趣
目前，在九年级化学教学中，利用多媒体教学，可以对各种化学物质进行展示，并且还可以对一些较为复杂的化学变化过程进行演示，使抽象的知识变得更加形象生动[2]。并且，多媒体还可以动态演示化学装置，对各类变化进行形象的表达，通过这样的教学，可以有效激起学生对化学学习的兴趣，使学生全身心的投入到教学活动中，从而有效提升教学效率和质量。
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例如，在讲解“一氧化碳的性质”时，教师可以在课前把录制煤炉燃烧的过程和情况，在实际教学中，把录制的视频播放给学生们；再如，在讲解“碳还原二氧化碳”时，教师可以在课前录制实验过程，在实际教学中，把录制的视频播放给学生们；还可以用动画演示含碳物质燃烧不充分带来的不良后果。通过这样的教学模式，有效激起学生的学习兴趣，使学生直观的了解知识的内容。
2.2通过多媒体教学，解答教学难点
在九年级化学教学中，各类的情景教学和学习活动之间存在密切的联系，利用多媒体教学，可以为学生营造直观形象的情景，激起学生对化学知识的探究欲望[3]。通过多媒体教学，还有助于拉近师生之间的距离，教师可以及时帮助学生对各类的学习难题进行解答。多媒体教学可以把教学内容以动态的形式直观的表现出来，使抽象化的知识变得更加形象具体，从而降低学生的学习难度，使学生可以在原有知识的基础上，学习新的知识，构建完整的知识体系。
例如，在讲解“排空气法集气”时，因为大部分学生对于排空气法集气的基本原理和详细操作步骤无法充分理解，所以教师可以利用多媒体设备对学生进行展示。在学习《制取氧气》时，用动画展示一瓶口向下的集气瓶，通过导气管导入用蓝色代表的氧气，蓝色微粒扩散聚集到集气瓶底部，并把“无色的空气”逐渐挤排出来。再将集气瓶正放，演示错误的氧气收集方法。通过多媒体的动态对比教学，加深学生对实验原理的掌握。
2.3通过多媒体教学，优化教学内容
在九年级化学教学中，教师结合教材内容，巧妙的利用多媒体教学，可以创建交互型的教学环境，使学生和教师可以处于一个和谐融洽的课堂环境中，有效解放学生的情绪，使学生可以积极主动的进行化学学习[4]。并且，通过多媒体教学，可以实现优化教学过程，打破传统教学模式的束缚。教师可以结合学生的个性特点和实际学习情况，合理利用多媒体教学，优化教学结构，从而使多媒体教学充分发挥出自身的作用和价值。
例如，在讲解“制取氧气”时，本节课的教学目标是使学生熟练掌握氧气的制取原理和方法，对化学实验制取气体的方法进行初步了解，使学生了解催化剂、催化作用，并认识分解反应。在实际教学中，教师可以先对学生进行实物演示实验，通过加热高锰酸钾进行氧气的制取。然后再利用多媒体设备，对实验的过程和实验现象进行重现，从而可以使学生更好的了解实验的原理，使教学内容更加主次分明，从而提升教学质量和效率。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在九年级化学中应用多媒体教学是非常重要的，可以有效激起学生对化学学习的兴趣，还可以有效提升教师的教学效率和质量。因此，在实际教学中，教师需要结合教材内容，巧妙的利用多媒体教学设计化学原理动画、录制化学实验视频等，对学生进行知识的讲解，降低学生的学习难度，提升教学质量。
参考文献
[1]郭立明.九年级化学课堂中的多媒体教学实践与思考[J].中国教育技术装备,2012(28):108-109.
[2]刘红蕾.关于九年级化学多媒体教学的实践与反思研究[J].吉林教育,2015(23).
[3]温殿坤.九年级化学教学中运用多媒体辅助教学的思考[J].学周刊,2012(28):194-195.
[4]何自平.多媒体技术与九年级化学课堂演示实验教学的整合初探[J].速读旬刊,2014(6).
论文作者:张玲芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：学生论文; 化学论文; 多媒体教学论文; 九年级论文; 教师论文; 知识论文; 教学模式论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;