摘 要：语文作为小学教育中的一门基础学科，肩负着传承中华历史文化的重要使命。而作文教学作为小学语文中不可分割的一部分，是培养学生的阅读能力和写作能力的有效途径。新时期，小学语文教师要想强化作文教学质量与效果，必须有针对性地进行教学方法的创新，不断激发小学生作文学习积极性，强化小学语文作文教学质量。
关键词：小学语文 作文教学 创新
作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述，教师应该注重在教学中体现创新性，积极探索创新教学模式，促进学生的作文水平不断提升，进而促进语文综合学习水平的提升。
一、联系日常生活，拓宽写作范围
写作文离不开日常实际生活，脱离实际生活难以写出好的作文，生活中的很多见闻都可以当作写作素材，所以教师引导学生们留意生活中身边发生的事情，观察身边的各种事物，培养学生的观察能力和信息搜集能力，而且也有助于引导学生们更加的热爱生活。
小学语文教师在指导学生的写作思路和技巧时，比如当学生对写作文出现厌烦的情绪时，就不能再继续运用那么单一枯燥的教学模式，要结合实际情况适当地调整教学方式，要注重营造轻松和谐的教学氛围，比如就可以带领学生到校园里或者野外转一圈，放松学生们的心情，当他们充满兴趣地观察大自然，接触大自然以后，就有助于写作思路的开阔，拓展了写作范围，就不会觉得没有什么东西可写了，所以要在生活中汲取更多的丰富素材。另外，教师平时还要鼓励学生养成写日记的习惯，把身边生活中发生的有意义的事情、感兴趣的景色记录下来，并且写下自己的真实感受，这样长期坚持下去，也能积累丰富的写作素材，并且也是加强写作训练的一种有效方式，所以这种联系日常生活的创新教育具有重要的教学价值。
二、发挥想象力，提高作文写作能力
观察力在写文章中发挥着关键作用，在教学中，教师应正确地引导学生仔细观察身边的事物，让学生自己亲身去感受，比如用自己的触觉、嗅觉、视觉、听觉去感悟其中的不同，并且鼓励学生一边感受一边想象，加入自己独特的情感。
比如：老师在要求学生写《冬天里的白雪》过程中，可以先带领学生去赏月景然后一起打雪仗，让学生在写作的过程中可以深切感受到其中的乐趣，进一步写出更好的文章。要求语文教师擅于引导学生观察生活，选择合适的切入点积累素材，逐步提升写作水平。想象类的作文是需要用多种手法对具体的事物进行形象的描写，学生在写想象作文时需要在有根据的基础上进行想象，根据之前所说的生活经历与知识积累与文章进行穿插，与此同时，老师在整个过程中应对所要求的内容进行生动的阐述，将学生引入这个意境中，激发学生的想象力，例如让同学对宇宙进行想象，宇宙的范围很广，老师可以先将宇宙具体化比作自己，将同学比喻为其他星球，再利用多媒体让同学看宇宙中的动图，让同学找到文章的出发点与主要逻辑。
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三、开展读写结合教学，发挥读写相互促进作用
写作与阅读都是小学语文教学中的重点内容，双方之间也具有紧密的关系，二者是相互配合的。阅读是对写作的积累，学生在阅读的过程中，丰富了知识储备，学习了作者的写作方法和技巧，积累了写作的素材，这对写作能力的提高有着很大帮助。语文教材是阅读教学开展的首选材料，教材中选入的文章都具有较高的阅读欣赏和写作借鉴价值，所以教师在平时的课文阅读教学中，应该鼓励学生自主阅读思考，开展读写结合的教学模式，促进学生的写作能力得到提升。
例如：在教学《可贵的沉默》这篇课文以后，学生通过阅读课文，学习了如何根据人物语言、动作和神态体现一个人的心理状态，明白了要学会理解和关爱他人，懂得回报父母对自己的爱。在课文讲解完成后，教师就可以引导学生写一写对他人感谢的话语，比如对老师、父母、警察叔叔、清洁工人都要有感恩之情，这样学生也会觉得有话可说，有情可表达，积极地完成写作任务，这样不但能更加深入地理解和掌握了文章主旨，也在这种具有创新的教学方式中提高了写作能力。
四、培养学生良好的课外阅读习惯，提升学生写作水平
阅读和写作是相辅相成的，学生写作的前提是阅读，而且写作有助于学生对文章有更加深入的理解。因此，教师在小学语文写作教学中必须要鼓励学生积极开展课外阅读，培养学生良好的阅读方法，养成正确的阅读习惯。在阅读中收集美好的词句，对写作技巧及特点有所了解。通过该方法，从不同方面提升学生的写作水平。教师在引导学生进行课外阅读时，需要根据小学生的年龄特征，推荐和学生相适应的读物。
比如：讲解《一个男孩子必读的书》时，课文中重点介绍了《鲁宾逊漂流记》的主要内容，在课堂教学完成后，教师可以鼓励学生在课下自己阅读这本书，对故事的情节加深了解。同时，教师也可以布置相关的任务：通过阅读完整本书，文章主要刻画了哪些人物？你认为哪个人物好？写出具体原因。采用该方法，使得学生将读和写县各级河，提升学生写作水平。
五、完善作文评价体系，让学生自主修改完善
作文教学要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。我会鼓励学生将自己的文章写出来后和其他学生进行传看，平时学生写完作文后都羞于和其他学生进行交流，但是我鼓励学生讲完文章和其他学生进行交流，在平时的传看中我会让学生进行互相批改，在批改中学生可以获得更好地提升，因为在学习中大家互相交流，就可以互相发现对方的优缺点，通过优缺点的交流，可以促进学生更好地提升。再就是教师还应该引导学生学会自己修改作文，“好文章都是修改出来的”，除了教师的批改以外，还可以选择学生们写得好的作文，让学生进行佳作赏析，学习借鉴别人写得好的地方，然后修改和完善自己的文章。
总之，培养小学生作文写作能力，创新教学模式、丰富教学内容等工作任重道远。在开展作文教学中，教育工作者重视学生的情感表达能力、写作能力、口语表达能力等方面培养，让学生对作文写作感兴趣是至关重要的，相关教学工作仍需继续进行创新研究。
参考文献
[1]张宇佳 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课外语文，2017，（24）。
[2]曹克清 小学语文作文教学创新性策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017，（07）。
[3]焦得国 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中华少年，2016，（12）。
论文作者:郝明泽
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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