李在中
河北省沧县马连坦中学 河北 沧县 061027
摘要：听说读写是学生的语文实践能力，语文教学要着力培养学生的语文实践能力。培养学生的语文实践能力需要我们做多方面的工作，包括要让学生积累丰富的词汇，要让学生具有锤炼词语遣词造句的能力，具有认识事物的能力，具有组织语言连句成篇的能力，要让学生掌握表现事物的方式方法，要认识各种文体的特点，要具有选择素材的能力，还需要让学生去进行大量的语文实践训练活动等等。通过以上的工作，来培养学生的语文实践能力。
关键词：培养 初中 语文实践能力 素养 实践活动
听说读写是学生的语文实践能力，语文教学要着力培养学生的语文实践能力。培养学生的语文实践能力需要我们做多方面的工作。
首先，就是需要让学生去积累丰富的词汇。因为听说读写所体现的就是对语言的理解和对词语文字的运用，而词汇则是构成语言的最基本的单位。不掌握丰富的词汇，就不会实现对语言的理解，也不会具有运用词语文字的条件，学生自身的语文实践能力也就不会存在。所以，培养学生的语文实践能力，需要让学生去掌握丰富的词汇。
对于初中阶段的学生来说，让学生掌握丰富的词汇，需要让他们广泛的去接触各种语言，让他们去多读书、多听广播、多看报刊杂志等等，在读、听、看的过程当中接触各种词语，积累丰富的词汇，为形成自身的语文实践能力打基础。
当然，积累丰富的词汇也是语文课堂教学当中的一项基本的任务。在语文教学当中，学习生字新词是不可缺少的一项任务，遇到生字新词就要学习，甚至还得需要让学生知道在其他学科的学习当中，乃至在日常生活当中，也要随时随地的注意学习生字新词，通过这样广泛的学习，不断地来丰富自身的词汇。
另外，让学生积累丰富的词汇，还可以组织学生去进行一些专项的词汇学习。例如集中学习一些同义词，集中学习一些反义词，集中学习一些偏旁部首相同的字词等等，通过这样的学习来丰富学生的词汇拥有量。
其次，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生具有锤炼构造词语来概括事物的能力。
所谓锤炼构造词语来概括事物的能力，也就是说，一旦我们的头脑中有了某种意念，我们需要用一个词语来概括这种意念，而我们一时又找不出一个现成的词语来表现这种意念，那么就得需要我们锤炼构造出一个恰当的词语来。这也就是我们所说的锤炼构造词语来概括事物的能力。培养学生的语文实践能力，需要让学生具有这种锤炼构造词语的能力。
培养学生锤炼构造词语的能力，需要让学生知道，运用构词词素，我们可以构造出一些新词语来。我们平时运用的一些词语，很多都可以作为构造成新词语的词素。例如“杀”这个词语，我们可以把它当成一个词素，和其他构词成分进行充分的搭配组合，我们可以构造出“拼杀”“封杀”“打杀”“杀戮”“杀伐”等等词语来，根据我们的需要，我们可以进行恰当的构词。不过，运用词素构造词语时，词素和词素之间可以进行充分的搭配组合，但词素与词素之间的搭配组合还得需要遵循一种我们就叫做是词法规则吧，或者说是叫做词素之间搭配组合的规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不遵循这种“规律”，就构造不出新词语来。例如“封杀”这个词是由“封”和“杀”这两个词素构造成的，这两个词素之间的搭配组合的次序是“封”在前，“杀”在后，这样组成的“封杀”大家都知道是什么意思。而如果把两个词素的顺序颠倒，变成“杀封”，那大家就不知道你说的是什么了。词素之间的搭配组合有其约定熟成的“规律”，我们大家需要遵守。
第三，培养学生的语文实践能力还得需要让学生具有遣词造句的能力。
学生掌握了丰富的词汇，也具有了锤炼构造词语的能力，在此基础之上，还得需要有进一步的发展，还得需要让学生能够根据表意的需要来运用这些词语进行遣词造句，还得需要有遣词造句的能力。因为只有通过遣词造句才能形成表意的语言，才能去进行表意。不能形成表意的语言还是谈不上具有自身的语文实践能力。所以，培养学生的语文实践能力，需要让学生具有遣词造句的能力。
另外，培养学生遣词造句的能力，除了需要让学生知道一些造句的“学问”之外，同样也得需要让学生去多进行一些实践锻炼，让他们多去进行一些遣词造句的训练，通过遣词造句，来培养他们的能力。
第四，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生具有认识事物的能力。只有能够认识事物，才能够去表现事物，才能够实现表情达意。否则，不能够认识事物，也就不能去表现事物。不能去表现事物，也就不具有自身的语文实践能力。所以，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生具有认识事物的能力。
让学生具有认识事物的能力，需要让学生广泛的去体验生活，认识人情世俗，认识各种事物之间的内在联系，从而为自己去表现事物，为自己的表情达意打下基础。
第五，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生具有组织语言连句成篇的能力。如何来组织语言？要让学生知道说话要有条理，语句之间要有一定的事理关系，要有逻辑性。按着一定的事理关系来说话，就能把话组织好。
第六，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生知道运用语言文字来表现事物、表情达意的一些方式方法。表达方式可以是记叙、可以是描写、可以是议论、可以是抒情等等，表现手法也多种多样，可以是直抒胸臆，也可以是借景抒情，还可以运用象征手法，表现事物可以是概括的叙述，也可以用细节描写等等。掌握了这些方式方法，学生就可以根据表意的需要来选择恰当的方式方法去进行表情达意，从而来实施自己的语文实践活动了。
第七，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生熟悉各种文体的特点。记叙文、说明文、议论文各是用来干什么的，一些文学作品的特点又是什么，这是需要让学生弄清楚的。掌握了各种文体的特点，学生才能更好的去理解各种文体，去运用各种文体，从而来形成自身的语文实践能力。
让学生熟悉各种文体的特点，需要让学生去学习各种文体的知识，去学习各种文体的文章，学习各种文体的写法，通过这样的学习，来实现我们的目标。
第八，培养学生的语文实践能力，还得需要让学生具有根据表意的需要来选择材料的能力。说话写文章都是有目的的语文实践活动，要表达什么意思需要选择什么样的素材这些都是需要让学生具备的素养。我们要赞美一个人就得需要选择他值得赞美的素材，我们要批判一个人，就得要选择他应该进行批判的素材。素材之间要有序的进行编排，要有相应的事理关系，逻辑关系，共同为表达主题思想服务。
培养学生的语文实践能力，是语文教学所肩负着的一项重要任务，培养学生的语文实践能力，需要我们做多方面的工作，我们需要认真的来完成。
论文作者:李在中
论文发表刊物:《文化研究》2016年2月
论文发表时间:2016/7/22
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