【关键词】激励性评价；课堂教学；小学；语文
课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动学生学习的积极性。
所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。 一、多一些方法和方式
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
1．教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，因此新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”但教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
2．自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。为了调动学困生的课堂参与积极性，我经常上课堂上向他们投以关注的目光，为他们创造一些展示的机会。一次，在讲解试卷时，我请学困生王*读题目，本是非常容易的一件事，但二十来字的题目被他读得七零八落，不知所云。读完后他也非常尴尬的站在那里，不知所措，同学们也骚动起来。我定了定神，用平和的语气问：“你作个自我评价吧！”他腼腆地说：“读得不流利，声音也太小了。”“再来一次，你有信心读得更好吗？”我问道。他迟疑了一下，点了点头。接下来的一次稍强点，但也不尽人意，我又让他作自我评价，他说：“声音挺大的了，就是还不流利”。我及时肯定了他的进步，又和他分析是过度的紧张使他无法流利地朗读，希望他以后多加锻炼。不曾想此时他说：“老师，我能再试一次吗？我一定会读好的。”这次，他流利地读完了课题，未等我开口，全班同学以热烈的掌声给了他莫大的鼓励。
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二、多一些欣赏和鼓励
在新课标中，强调对儿童学习活动的过程评价以及评价多样化，特别关注儿童在过程中的态度、情感、行为付出努力的程度及创意性表现的评价，这就要求教师如何有意识地抓住学生学习过程中的闪光点，以恰当的评价来调控学习过程，增强学习效果，实现情感内化。在课堂上，我会根据学生表现及时给予适当的评价，同时也会用心关注学困生及课堂“沉默”者，走过他们的身旁，送给他一个灿烂的微笑，课堂讨论时，轻拍他的肩头，说一句鼓励的话，捕捉他身上每一个微小的闪光点，让它发出同样耀眼的光芒。
如一位课堂“沉默”者，在沉默中甚至带着几份倔犟，几次上课不带书，且对责怪显得无所谓，蛮不在乎，于是趁讨论的时间，我转至他身旁，抚着他的肩，轻声对他说：“老师知道你不是故意的，咱俩拉个勾吧，我相信这是你最后一次忘带书……”他怔了一下，随即欣喜地勾住了我伸出的小拇指，当我再一次走进教室，他快步冲到我身边，自豪地对我说：“老师，今天我带书了……”
三、多一些灵活和机智
为引导孩子以欣赏的眼光看待别人，加强同学间的情感交流，我设计了《学生互夸》的活动课。其中有一个学生间互找优点，并将找到的优点写在自制优点卡上互相赠送的环节，大家兴致盎然。待活动结束后，大部分同学都举着自己收到的优点卡一脸幸福，我却看到了有个别孩子未收到同学赠送的卡片。于是我说：“大家的优点太多了，而且都善于发现别人的优点，我刚才听同学说时间太短了，有些优点卡都没来及做呢。因此，现在我们改“写”为“说”，请大家为还没来及收到优点卡的同学找优点。”大家立刻你一言我一语的列举起来，我也不失时机地鼓励他们：“你真棒，有这么多优点，老师为你高兴，希望你继续努力哟！”不仅较好地维护了孩子的自尊心，也及时补救了教学设计中的不足。
四、多一些幽默与和艺术
课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。刚给一班新学生授课，在课堂上我们互谈师生间的印象。突然，一位男生站起来说：“老师，你的个子太高了！”同学们听了，都笑起来，他也对自己的回答洋洋得意。我听罢在讲台前一站，给了同学们一个漂亮的站姿，说道：“这叫亭亭玉立！”风趣的回答，形象的比喻，学生的回答令大家会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生们在笑声中受到教育。
同时，教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。它应因人而异，因时而异，因课而异。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的艺术境界。
【参考文献】
1.万伟，秦德林，吴永军.新课程教学评价方法与设计.北京：教育科学出版社
2.新课程实施课题组.新课程与教师角色的转变.北京：教育科学出版社
论文作者:荆红芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8