摘要：创新是一个民族不竭的源泉。实施创新教育是经济和社会发展的需要，而知识经济本身就是创新的经济，就是高新技术的应用。培养合格的建设者和创造者，是我们教育工作者义不容辞的责任。为此，我们应该平时的教学中做些许努力，以便更好地培养学生的创新意识。
关键词：学生；创新意识；尝试
创新是一个民族不竭的源泉。实施创新教育是经济和社会发展的需要，而知识经济本身就是创新的经济，就是高新技术的应用。培养合格的建设者和创造者，是我们教育工作者义不容辞的责任。为此，笔者在平时的教学中进行了以下尝试：
一、创设语言情景，营造语言气氛
课堂是学生学习英语的主要语言环境，教师应该满腔热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造一个民主、宽松、和谐、愉快的课堂气氛，使每个学生敢于运用英语交际、乐于交际。首先，教师要放下架子，主动与学生沟通感情，在教学中以丰富的表情、幽默的语言调动学生积极向上的情绪。其次，要尽可能地优化课堂结构，充分利用课堂45分钟，精心设计课堂过程，利用朗读、游戏、唱歌、表演等多种形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜。最后，在实际教学过程中，教师要做到面向全体学生，平等对待每一个学生。这样，在一种宽松、和谐的课堂环境中，师生共同投入到学习活动，不仅能提高学生驾驭英语知识的能力，而且能促进学生的身心健康。
二、改革教学模式，提高学习兴趣
在课堂上，教师要力求少讲、精讲，想方设法创设一些情景，充分利用教材中设置的情景问题，做到活学活用，诱导学生动脑、动口、动手。如在讲begoingtodo的句型时，教师可举一些例子，然后叫学生进行freetalk，要求学生尽量不重复。教师首先要对学生的回答给予肯定，还可以要求学生变换人称造句，一旦学生的句子被认可后，他们会觉得很满足，从而会引起他们的极大兴趣。
三、变革思维定势，创新教育模式
我们知道，人的行为是受思维定势制约的，要发展、要进步，就必须更新旧的思想观念，变革原有的思维定势。教师要善于启发学生去寻觅新鲜的知识，让他们自己亲口吃一吃、尝一尝，然后由他们自己来辨别真伪，做取舍。引导式教学能够让学生解放思想、开阔视野，积极猎取自己所需要的知识，从而启迪学生的思想，“开化”学生的心智。
四、根据教学内容特点，采取多种形式教学
1．在词汇教学中，记忆是很重要的。如果一味地让学生抄、读、背写单词，他们会感到厌烦。在教学中，教师应注意引导学生在识记新词时运用读音规律，采取机械记忆和理解记忆相结合的方法比较单词间的关系，引导学生以旧联新，边记边用，这样既学得活，又记得牢，效果良好。
2．利用有限的教学工具，采取不同的方式进行句型教学。(1)采取图片进行教学。(2)设置情景进行教学。(3)以旧带新，进行对比教学。(4)通过句型转换来教句型。(5)通过听录音记忆句型。
3．对不同体裁的课文，应根据内容选择不同的方法，不能千篇一律。如对故事性强的文章，可采取幻灯片、动作表演、放录音磁带、图片教学；对于日记、信件和科普文章则采用分段教学；对于科学家的故事和其它记叙文则采用设置问题的方法，引导学生步步深入，理解课文内涵，弄懂其内容。
4.建构“民主合作”的师生关系，营造创新氛围。培养创新能力，首先应有民主宽松的课堂氛围，富有创造性的情境为土壤根基。正如陶行知所说：“只有民主才能解放最大多数人的创造，而且将最大多数人的创造发挥到高峰。”在现实教学中，普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，它严重地剥夺了学生的自主性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生处于被动、从属的地信，没有自由的言论，没有主动的参与，有的只是对教师现成说教的盲从，对教材现成结论的盲信。由于学生在教师专制主义的压制下，容易产生不安、惶恐、忧郁或者怨恨的情绪，理智不能发生作用，并可能导致学生心理与人格的不健全，更不要说产生创造的火花了。这样就不利于利于活跃学生的思维，不利于培养学生的创新精神与创造能力了。
英语教学，最需要教师营造平等、民主、开放、和谐的教学氛围。教师必须抛弃唯我独尊、一统天下的观念，要尊重学生理解学生，要走下高高的讲台，走进学生的心里，用伙伴之间的态度引导学生，诚恳地与他们进行交流。师生双方相互沟通、相互启发、相互补充。当学生充分感受到教师对自己人格的尊重，自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，创造的积极性最容易激发出来，无限发展的创造潜力最容易释放出来。这就要求教师要把课堂还给学生，给学生以足够的机会积极主动地参与教学，为他们提供创新的时空。教师是课堂的组织者、引导者而非主宰者，要充分调动学生的主动性、创造性。
5.教师、学生、媒体是教学过程的三个要素。多年来，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲、学生听，形成一种传统。但是这种课堂教学往往把学生的思维空间限制在很小的范围内。因此，随着科技的发展，现代教学的媒体被运用到课堂上来。多媒体教学是以现代教学理论为基础的，它既注重“双基”教学，更强调培养和发展学生的智能、提高学生的认知能力。它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用电教的手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造良好的氛围。
美国视听教育家戴尔在他的“经验之塔”理论中曾提到三个问题：(1)学习要从具体经验入手，逐步到抽象。缺乏具体经验而去学习抽象的概念之类是注定要失败的。(2)学习不能停留在具体经验的水平上，必须向抽象发展。(3)视听工具的言语“视觉符号”，更易于提供较具体和易于理解的经验。从这一理论来说，学生对知识的理解在很大程度上依赖于具体的经验、依赖于形象。另一方面，从人的思维方式来说，长期以来，人们习惯运用左脑来思维工作，而运用多媒体，它能够开发人的形象思维，左右脑并用，让抽象思维和形象思维和谐地发展。运用多媒体教学从视、听、触等方面为学生提供较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。这就为积极思考、积极参与提供了条件。而学生在学习中把视与思结合起来，采取开放式的学习，灵活自主地选择信息进行学习。或循序渐进、或跳跃前进、或随时发问发表自己的观点。这样，学生的思维得到充分拓展，创新意识也得到培养。
6.优化知识积累，拓宽知识领域，丰富创新和创造思维背景。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广、知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然，我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于英语学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。
教师可通过以下手段帮助学生拓宽知识面。(1)个人活动。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，我经常提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。(2)课外阅读活动。每一篇阅读理解，都是作者对生活的理解，都是作者创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。(3)兴趣小组活动。心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于中学生，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。
总之，面对瞬息万变的信息时代，广大教师要改变教学观点、更新教学思路、提高自身素质，以跟上改革步伐、适应社会需要。在具体的教学过程中，要大力开展英语语境教学，优化课堂结构，提高课堂效率，培养学生兴趣。只有这样，才能将学生培养成2l世纪的栋梁之材。
(作者单位：山东省青州市一中实验学校262500)
论文作者:于海波
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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