广东省深圳市第二实验学校 518021
摘 要：书院是一种教育组织形式或学术研究机构。我校建立了碧波书院、梧桐书院、翠竹书院、东湖书院、南海书院，建立了专业化书院课程体系和学生自主管理体系，实施社会化、生活化、个性化、智能化、国际化的策略，实行学生自治、课程多轨、走课教学、导师辅导、社群联动，打造个性化培养模式，建立多元化成长通道。
关键词：书院 课程 策略 操作 成长
一、问题的提出
1.当前办学模式的主要问题。
（1）大一统的标准化教育不利于人才最优成长。目前，中学教育教学都是统一的内容、统一的课程、统一的考试评价，导致千人一面、万人同语，抹杀了学生的个性潜能和创造性。强调培养综合素养，但如果各方面齐头并进，培养的将是圣人，而绝大多数人都是平凡人。所以学校不能成为少数人的狂欢与多数人的围观，应关注挖掘学生的潜能，放大学生的优点，发展学生的特长，让学生成为独特的自己！
（2）教育脱离社会，学校办学追求被窄化。海外学校与国内学校最大的不同，是大多数海外学校没有围墙。有人说“围墙”导致学校对社会影响的拒绝，许多学校的“办学”被窄化为办理学校围墙以内的事务，抓教学质量成为许多学校的唯一追求，各类升学考试缺少了解社会、服务社会的具体要求。从课程设置看，学术型课程在学校课程体系中一统天下，与社会联系较多的校本课程、地方课程不过是浮在面上的“特色”而已。这种“围城造校”模式，在学校与社会之间树起了一堵有形和无形的高墙。学校不是孤悬于社会之外的“围城”, 学校领导者要推倒心墙，打破学校与社会之间的隔阂，改变就教育言教育的孤立态度，开门办学，主动拥抱时代、倾听世界，使教育与社会、政治、经济、文化、科技、军事紧密联系，才能登高望远，牢牢把握办学的制高点。
（3）教育脱离生活，教育教学偏离教育本质。受应试教育影响，教师习惯用灌输方法，对教科书中的知识不加工处理，照本宣科，脱离生活。这种教学如同将海鲜干货不经泡发、加工和烹饪，直接塞入学生口中，无法下咽，硬塞进去也会无法消化。历史课大事年表式的教学是没有血肉的教学；政治课教学出发点是好的，但空洞的说理易培养两面人；数理化脱离生活让学生望而生畏；德育工作也常常采用灌输方式，升旗仪式国旗下讲话的低效，学生去敬老院献完爱心回家后却对爷爷奶奶横挑鼻子竖挑眼，这些都是典型的两面人表现，是德育脱离生活的典型写照。
（4）教育教学及管理手段跟不上时代发展的骄傲步伐。当今世界，瞬息万变。人类社会从三千年前以“驿站”、“烽火台”传递信息，发展到以千兆比特的量、以光的速度交换信息，进入了以数字化、网络化为特征的信息化时代，信息化已成为二十一世纪最鲜明的时代特征。有人说，如果邮政行业不努力，顺丰就会替它去努力；银行业如果不努力，支付宝就会替它去努力；通讯行业不努力，微信就会替它去努力；出租车行业不努力，滴滴快车就会替它去努力。学校也是如此，如果不努力，不获得信息技术和其他前沿技术的优势，也将会被时代所淘汰。
2.我校办学思想的本质诉求。
办学理念是学校自身发展的需要。我们提出了“促进每一位学生的最优成长”的办学理念，促进每一个学生的最优成长，其主要内涵是承认差异、尊重差异，最大限度地利用学生的潜能实施个性化教育，使每个学生都得到最优发展。根据办学理念，学校提出了“责任，尊重，准备成功”的校训。责任是确立人生的使命，即对国家负责、对家庭负责、对自己负责；尊重是确立对待世界的方法，即尊重自然、尊重社会、尊重自己；准备成功是确立当前的目标，即为成功的升学作准备、为成功的职业生涯做准备、为成功的公民生活作准备，从而达到“建设面向未来的新型学校，培养引领时代的杰出公民”的办学目标。
3.中学书院制的培养愿景。
中学书院制是学校搭建的一条促进各类人才成长的个性化发展通道，力图紧扣培养目标，通过专业化课程体系和自主高效管理，培养学生的科学精神、人文素养、创新意识、审美情趣，开阔国际视野，激发学生潜能，培养学生特长，提升自我管理能力，加快学生成长，努力打造面向未来社会的个人核心竞争力。
二、研究目标
1.基础性目标
实现“个性化、立体式、开放性”的书院制办学模式，建构“5+1”特色体系，成立五大书院即碧波书院、翠竹书院、梧桐书院、东湖书院、南海书院和体育俱乐部。
2.功能性目标
针对广东新高考改革（不分文理，实施“3+3”和“6选3”，即统考科目为语文、数学、外语3门，选考科目为“6选3”，学生将在政、史、地、理、化、生等6门科目中自主选择3门选考科目，并计入高校招生录取总成绩），通过跨学科、跨年级的书院制办学模式，实现与新高考的无缝对接。
3.战略性目标
塑造三大特质（学校特质“社会化、生活化、个性化、智能化、国际化”；学生特质“思想自由、行为自律、人格自强”；教师特质“教学能手、科研专家、学生益友”）；实现两大目标（办学目标：“建设面向未来的新型学校”；培养目标：“培养引领时代的杰出公民”）。
三、建立书院的思路
以“打造个性化培养模式，完善多元化成长通道”为探索起点，以“全面规划、整体推进、重点突破、持续创新”为实施策略，以“个性课程、自主管理、全面发展”为核心内涵，分阶段、有步骤、高水准地实现“个性化、立体式、开放性”的书院办学模式，致力于把我校建设成为具有深圳特色的中国一流书院制中学。
四、书院理念的确定与培养方向
在学校个性化教育体系的基础上，建立碧波书院、梧桐书院、翠竹书院、东湖书院、南海书院，促进学生个性化、专业化、自主化发展。
1.碧波书院。
以“格物致知，法天贵真”为培养理念，致力于培养具有人文素养、学科特长和创新潜质的优秀初中生。
2.翠竹书院。
以“厚德明理，博文精工”为培养理念，主要针对具有“学科特长和创新潜质”的优秀理科特长生，注重学生个性特长发展，全面培养具有国际视野和理科特长的优秀领军人才与社会精英。
3.梧桐书院。
以“尚文精思，博学笃行”为培养理念，致力将书院建设成为具有传道济世的价值信仰、严谨求实的治学态度、创新争鸣的研讨氛围、德业并重的育才目标的人文特色教育基地。
4.东湖书院。
以“求真尚美，厚德馨艺”为培养理念，以培养独领风骚、多才多艺、德艺双馨的艺术人才为目标，为学生个性化发展搭建多元艺术通道。
5.南海书院。
以“博古通今，学贯中西”为培养理念，通过提升学生跨文化交际能力，培养学生的国际意识、国际交往能力和国际竞争能力，成为立足本土、放眼世界的拥有国际视野和国际理解能力的世界公民。
五、书院课程的开设
建立专业化书院课程体系和学生自主管理体系，组织开展书院课程学习和学生自治,激发学生的潜能,构建了深圳市第二实验学校校本书院课程体系（如下图）
（深圳市第二实验学校校本书院课程体系）
六、书院的实施策略
1.实施个性化策略，促进每位学生的最优成长。
我校针对学生的个性差异积极开展课程设计，整合我校办学资源，建立了五大书院和体育俱乐部，充分挖掘学生的潜能，丰富和完善学校的个性化人才培养体系，打破了年级管理模式和班级授课制，探索走班、分层、分类的教学组织形式。
2.实施社会化策略，构建开门办学的教育格局。
深圳是国际化大都市,东西方文化交汇于此,并通过大众传媒及各种渠道对学生产生影响。因此,学校就需要加强与社会的联系, 以更开放的姿态打开校门，使学校的价值追求与社会的价值要求保持一致。我校对社会实践进行系统设计、整体优化，利用寒暑假和节假日等非教学时段，让学生走入社会，开展各类主题社会实践，开展调查研究和职业体验，在广阔的社会舞台中了解社会，体恤民情，体验生活，奉献他人，规划自我，加快成长成熟。
3.实施生活化策略，让教育贴近学生现实生活。
我校积极推动教育教学回归生活、回归自然、贴近学生现实生活，从学生的生活中挖掘教育教学资源，点燃学生成长激情，催生学习的原动力。我们开设了贴近生活实际的校本课程，成立了学生仲裁院、学生议事庭、学生自治会，建立了三权制衡的学生自治体系；成立学生公司、学生律师事务所等社团组织，让学生在各种生活场景中，使教育内容联系生活，通过实践参与和亲身体验，关注社会热点问题,丰富道德情感。
4.实施智能化策略，建设面向未来的新型学校。
深圳是世界信息技术产业最发达的城市，也是世界教育信息化的先进城市，要想保持这种领先地位，就要不断学习和创新。马云曾说过：很多人一生实际上是输在四件事上，那就是对新事物“第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及”。因此，我们现在必须快马加鞭，跟上时代步伐，以强烈的忧患意识，全力推动信息化建设的步伐。
5.实施国际化策略，让世界成为学生的教材。
随着全球化时代的来临,教育的国际化已成为不可逆转的历史潮流,推动着学校的深刻变革,并为学校发展带来巨大挑战和重大机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人。中学教育作为我国基础教育的重要阶段,在培养学生的国际意识、拓展学生的国际视野、提高学生的国际竞争力等方面发挥着举足轻重的作用。过去，教材是学生的全部世界，现在，我们要让世界成为学生的全部教材。我校积极引入国际课程,充分利用国外优质教育资源，不断完善国际课程体系。我们建立南海书院，开设了英语、德语、俄语、西班牙语、日语、法语、意大利语等课程，提升学生的国际语言技能；积极推进国际教育交流合作，深化和姊妹学校交流合作，促进与发达国家和地区学校间对话与合作，开放视野，增强应对文化差异的能力，努力培养具有国际视野、国际交往能力、国际竞争能力的人才。
七、书院制模式的主要特点
1.学生自治。
书院制的核心在于“学生自治”，积极推动学生自主管理，培养“思想自由，行为自律，人格自强”的学生特质；成立学生议事庭、学生自治会、学生仲裁院，构建三权制衡的学生自治体系；成立学生律师团、校长助理团，鼓励学生参与年级、书院、班级自主管理，培养民主意识和公民素养。书院内各项事务均由学生自主管理，以此培养学生主动参与、沟通协商、承担责任、民主监督、自我管理等公民意识和能力。
2.课程多轨。
根据不同的开发渠道设置有“国家课程+书院课程+社会课程”；根据不同的课程内容设置有“学科课程+活动课程+实践课程”。根据学生的兴趣与能力倾向，结合国家的评价与选拔机制、社会的发展与需求现状、教师的专业与研究方向，开发设计课程。
3.走课教学。
保证学生在个人学业规划中有更大的自主权，打破固定班级制下只能与有限同学交流的状况，使学生在不同团队中开展交流，体现“以学生为本，以学习为中心”的教育理念和课程理念，解放学生天性，培养学习独立性。
4.导师辅导。
在师生之间建立一种“导学”关系，针对学生个性差异，因材施教，不仅指导学生学习，而且指导学生的思想和生活，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别化教育，做到思想教育和知识教育相结合、课堂教育与课外教育相结合，使每个学生的身心都得到和谐健康发展。
5.社群联动。
以书院为核心，建设学生社群，发展学生社团和俱乐部。学生社群的宗旨在于汇集兴趣相同的同学，以社群活动形式自我培养、自我成长，从而促进学生发展兴趣、自我管理、自主实践、自我教育，同时营造校园文化气氛。学校传统四大季活动“体育季、艺术季、读书季、创新季”为活动主线，周期一年，其它社群活动为辅线，灵活穿插。通过社团体验、课程学习、活动开展三者相结合，为同学们提供专业系统的课程。
我校坚持“注重内涵发展，创建特色学校”的工作思路，致力于特色办学模式、特色课程体系、特色教育品牌、特色校园文化和特色教师队伍等方面的建设，全面推动学校发展，促进学校实现新的跨越。
该文系深圳市教育科学“十三五”规划资助重点课题《中学书院制办学模式的探索与实践》（课题批号：zdzz16029）成果之一。
论文作者:鲁江
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
标签：书院论文; 学生论文; 学校论文; 课程论文; 社会论文; 国际论文; 我校论文; 《中小学教育》2017年4月第276期论文;