摘 要：随着现代教育技术的深入发展，平板电脑进入课堂并为教学服务已经成为大势所趋。本文将结合平板教学实践，以政治课堂随堂检测环节为切入口，阐述如何利用平板电脑开展有效的随堂检测，激发学生的学习兴趣，提高政治课堂的效率，从而提升教学质量。
关键词：政治课 平板电脑 随堂检测
一、选择题——统计最高效
在广东省政治中考卷中，选择题共28道，占卷面56分，是政治考卷中重要的题型之一。因此，在平时的政治课堂中，教师可以通过随堂检测环节加强选择题的技巧训练，同时巩固当堂课的知识点。基于平板电脑的统计功能，选择题则是最高效的随堂检测形式。教师在课前精选3-5道选择题上传到网络学习平台，在课堂中的随堂检测环节推送给学生。学生利用自己的平板电脑独立完成，3-5道选择题大概只需2-4分钟即可全部完成。学生完成之后，教师的平板上会第一时间显示学生的完成率、正确率，非常直观、清晰、快速。教师则可以根据学生的正确率进行知识的释疑和补充，同时采用适当的方式解决学生的问题。一般而言，正确率超过90%的题目，可以让学生课后通过自省或请教其他同学的方式解决；而正确率低于90%的题目，则可以在课堂上通过小组讨论，教师给予适度的释疑共同突破。另外，为了表扬认真完成的同学，教师可以利用平板上的奖励功能，给予全部正确的学生加分肯定。
通过平板推送选择题作为随堂检测，教师能够快速、直观地了解学生的掌握情况，及时解决学生当堂课存在的问题。此外，借用平板，教师可以快速收藏每堂课中统计出来正确率低的题目，形成错题库，在之后的复习中再次推送，让学生反复练习巩固。当然，学生也可以在答题完成后，第一时间知道自己的答题情况和与别人的差距，有利于激发学生的学习欲望和竞争欲望，更高效地解决自己存在的问题。
二、主观题——互批最有效
主观题是政治考卷中的又一重要题型，在广东省政治中考卷中，共4道，占卷面34分。在平时的政治课堂中，由于主观题答题的时间比较长，教师也很难第一时间收集、展示学生的答题情况，因此很多政治老师不愿在课堂上耗费时间让学生完成主观题，这不利于主观题答题技巧的训练，也让学生逐渐养成懒于动笔写主观题的坏习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆借用平板拍照上传和互批的功能，随堂检测环节可以轻松采用主观题的形式。
在随堂检测环节，教师在平板上给学生推送了主观题任务后，学生在自己的本子或试卷上手写完成，然后拍照上传。因为主观题的答题字数比较多，而学生在平板上打字比较慢，因此不建议学生直接在平板上作答主观题。所有学生拍照上传后，教师从中抽取一位学生的答卷通过平板进行范例推送，让学生进行点评，教师加以点拨，形成共识后，教师通过平板上班级互批的功能，将全班同学的答卷随机发送给每一位学生进行互批。互批结束后，教师选取部分优秀或者得分低的答卷进行展示，给予表扬或指导。通过平板拍照上传，教师能快速收集全班学生的主观题答题情况，及时巩固本课知识；通过平板互批功能，让学生当小老师，增强学生的兴趣，并且在批改过程中收获经验、择善而从，而学生自己的答卷也能及时得到批改，通过比较，发现自身不足，从而更好地提高答题技巧。
三、知识记忆——抢答最活跃
在随堂检测环节，教师布置需记忆的知识点，并利用平板的倒计时器规定限时，让学生产生一定的紧迫感。在限时内完成记忆的同学或小组可以随时利用平板的抢答功能抢当挑战者，顺利背出知识点的挑战者可以随意挑战其他任何同学或小组，若被挑战的同学或小组背不出来将被扣1分，挑战者加3分；若被挑战者顺利背出知识点，则各加1分。如果超时没有学生抢答，那么教师可以利用平板上的随机点名功能进行点名提问，这时学生不得不打起十二分精神做足准备了。借用平板上的抢答功能，使枯燥的知识记忆变得更加有动力和趣味；在平板奖励机制的推动下，使学生的积极性和参与度更高。
四、思维导图——拍照最直观
思维导图是学习政治的有效方法之一，学习完一个单元的内容，在课堂随堂检测环节，教师可以让学生通过画本节课或本单元的思维导图来理清知识链接，构建专属于自己的知识网络，以此发挥学生的学习主动性，培养发散思维，提高记忆力。每位学生画完思维导图后，进行小组交流与合作，取长补短，完善自己的思维导图，然后组内推荐一张最好的思维导图通过平板拍照上传，教师收齐所有小组的作品后进行全班展示。教师也可以请几位学生根据自己的思维导图进行讲解，这不仅能锻炼学生的口头表达能力，也能促使学生更清晰地梳理本课知识。借用平板的拍照功能，使学生的思维导图作品能第一时间呈现出来，包括细节的处理和颜色的搭配，都能一一呈现，充分调动学生的创作力和主动性，也有利于推动学生相互学习，取长补短，不断进步。
课堂时间是有限的，而平板电脑作为教学工具，为课堂教学创造了无限的可能性，为学生提供了更加丰富的学习方式，为师生互动、生生互动提供了更智能的网络平台。
参考文献
[1]马宁 赵飞龙 李洁 基于智能手机和平板电脑的移动学习模式[J].中小学信息技术教育，2013，（12）。
[2]李玉顺 整合平板电脑教学模式的有效应用与思考[J].中小学信息技术教育，2013，（12）。
论文作者:王迪
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/27
标签：平板论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 主观题论文; 选择题论文; 正确率论文; 《教育学》2019年4月总第175期论文;