金玉丹 （兰溪市第二中学 浙江 金华 321100）
【摘 要】 课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力；要从生命的高度用动态生成的观念重新认识课堂教学。可见课堂上的生成具有它的必然性。正确处理预设和生成的关系，使之为教学的有效性服务。
【关键词】 预设 生成 有效性
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-060-01
生成，"强调学习过程是学习者原有认识结构与从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信息意义生成的过程"（《教育大词典》第五卷）。这里认为，学习过程即生成的过程。 王尚文先生认为："'生成'强调的是教师、学生、文本三者之间的互动，即学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自我主体的建构。"叶澜教授在她的"新基础教育"理论中提出："教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性，师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。"这些都说明了生成具有十分丰富的内涵。
结合诸多观点和认识，我们会发现，语文教学中的生成应该具备这样三个基本特征：
目标指向性，生成必须指向一定的学习目标，为目标意义的建构服务，为"全面提高学生的语文素养"服务；过程性，教学活动本身即是一个动态生成的过程，是师生共同经历的生命成长的过程；多元性，参与动态生成过程的主体是充满生命多样性的学生，这决定了意义获得和自主建构的多元性，即生成的方式和结果是多元的，丰富多彩的。
在把握了"生成"的内涵之后，不难发现，将生成摆在与预设相对立的位置上是失之偏颇的。"不曾预约的精彩"只是生成的一种形态，我们不防称之为非预设性生成。"教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。"这就要求教师精心设计教学方案，以实现教学活动的动态生成，引导学生生成自主的意义建构，这可称之为基于预设的生成。它是课堂生成的主旋律。
两种形态的生成都需要教师运用教学的智慧，使其达到一个理想的境界，使学生在课堂上实现最佳的生命成长。
一、基于预设的生成--运筹帷幄的智慧。
对于十分复杂的教学活动而言，要落实课程的三维目标，实现具体的学习目标，"预则立，不预则废"。认真研究教材和学生，精心设计教学过程，选择教学方法，是顺利落实学习目标的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学是一个动态生成的过程，而怎样生成和生成什么，这个朝向目标的路径是预设的主要对象和内容。从这个意义上说，预设就是为了生成。教师根据文本和学生的特点，为实现一定的学习目标对具体的教学策略进行预设时，必须与文本、学生等进行深入缜密的先期对话，考虑的应该是这一教学策略的实施会使教师、学生、文本之间的对话产生怎样具体的形式和状态，对话会朝着怎样的方面深入下去，又可能会有哪些不同的声音出现，对这些不同的声音又该采取怎样的态度并如何调整策略等等。预设越周密，考虑越细致，课堂教学活动就会越顺利，通向目标的路径就会越宽广，对课堂的动态生成的驾驭就会越轻松。几乎所有真正成功的课堂都是预约的精彩。
"约会精彩"，需要教师对教材、学生、文本以及课堂动态具有运筹帷幄的智慧--预设价值需求下的，学生喜欢的学习内容，生成学生学习的兴趣，激发学生的内在需求；预设适合学生的学习方法和形式，生成学生乐学爱学的心理氛围；预设学生在学习过程中的多元化理解，生成个性化的体验和生命发展的多样性……
基于预设的生成，正是课堂教学的目标之所指，是成功课堂的本真追求。唯有运筹帷幄，才能成竹在胸，使课堂成为学生生命发展的激情广场，诗意殿堂。
二、非预设性生成--随机应变的智慧
动态的课堂，既有规律可循，又常旁生枝节。也就是说，无论预设如何周全，也无法避免会有"意外"外发生。这"意外"是不是生成？当然是。它的出现其实并非空穴来风，有可能是基于预设的生成的再生成，有可能是缘自对课堂对话中某个具体话题的直觉，也有可能真的是一种课堂意外。这类非预设性的生成，就其原始状态而言，突出的特征就是即时性和不确定性。教师必须具有一双慧眼，善于捕捉，善于判断和取舍，更要善于应对和运用。这需要处变不惊的素质，随机应变的智慧。
面对意外生成，教师要以文本的价值取向为坐标正确把握。把握得好，运用精当，就会成为有价值的课堂教学资源，使课堂因之而精彩；把握不好，运用不当，就会偏离教学目标，表面精彩，实则离谱。
并非所有的生成都是有价值、有意义的。有效生成是指向语文学科教学的，是指向语文实践的，指向学生的语文素养的形成与发展的。具体地说就是，小学语文课堂的生成具有语文学科的特点，即生成的过程中以语文实践活动为基石，以语言交流为载体，充分彰显师生的生命活力，并在此过程中最大限度地获得语文素养的发展，引发情感的体验和思想的共鸣，促进学生整体素质的发展。这才是小学语文课堂有效的教学生成。对于价值不大的信息和问题，教师要及时地排除和处理，使课堂教学回到有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。
总之，一堂成功、有效的课既离不开教师精心的"预设"，也不能没有学生精彩的"生成"，让预设与生成相统一，就是理性地看待和评价预设与生成，一方面预设应为生成留有空白，另一方面对有利于教学目标达成，促进学生个性张扬要有充分的空间，因势利导，让其成为课堂中的闪光点，面对一些消极的、负面的生成则不能放任自流，而应采取机智的方法，回到预设的安排上来。从而把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展的过程，实现预设与生成的和谐统一。
论文作者:金玉丹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
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