云南省普洱市孟连县教师进修学校 665899
摘 要：本文提出追问教学在中学数学课堂中的使用情况，以此找到合理的解决对策，希望能够为中学学生的数学课程学习找到最新的发展方向。
关键词：追问 中学 数学课堂
一、追问行为在数学课堂应用概述
1.追问的内涵。追问的教学方法主要的核心内容还是追问，我们首先要从这一词语的概念着手进行分析。追问的概念在《辞海》中提出的定义就是追根究底地提出问题，也就是分析问题的本质，所以在课堂中所提出的追问教学法，也就是针对问题进行本质的分析，更是对某一学科中相关知识的追寻和查找。实际上这一课堂的定义除了其中所追问的对象，还要包括相应的内容，这也需要综合整个课堂的学习知识点进行定义。所以在数学课堂中的追问行为，主要指的就是针对数学课程中所学习的知识提出问题，并且穷追不舍地进行分析，找到问题所包含的内涵，通过一个问题，学习到更多的知识点，这才是追问行为在整个课堂中应用的最大效果。
2.追问的情景。追问课堂实际上是整个课堂知识学习的一种反馈行为，也是拓展知识的一种方法，在整个数学阶段，教学活动开展过程中，教师在原有存在问题的基础上，让学生进行问题的回答，并且根据学生所回答的知识内容进行再次的提问。
所以这样的教学方式不仅仅要求学生能够对所学习的知识进行深刻的掌握，同时也要求进行深入分析，找到其他问题的答案，给予教师反馈。所以在这样课堂中，所需要的情境就是探究性的问题情境，还有就是针对性的问题情境等内容，通过这样的分析和情境的设置，教师能够把问题的追问达到最大的效果，学生的学习也能够得以提高。
二、追问在中学数学课堂教学中存在的问题
1.追问的质量不高。综合现阶段我国课堂在中学数学教学过程中存在的问题能够看出，很多教师虽然已经在使用追问的教学方法，但是整个追问的质量并不高，教师一般在课堂上都使用的是初级问题的提出，也就是与课堂知识相关的表面问题提出，让学生进行回答。然后进行二次追问，在这样的追问过程中，如果学生回答得不顺利，教师就会取消这一提问，并且进行下一知识点的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就会导致学生不注重追问教学的方法，即便是二次提问没有回答正确，也不会受到教师的批评，甚至不会进行深入的分析，这也导致整个课堂的质量不高，学生忽视了追问教学的重要性，影响了其效果的发挥。
2.追问分布不合理。综合目前的初中数学教学情况能够看出，很多教师追问的方式和整体分布并不合理，一般教师都是通过正常教学方法传授，所需要掌握的基础性知识内容以及课堂的重点，然后在中后阶段进行问题的提出，并且密集地向学生抛出问题，这样就会导致很多学生并没有理解问题的关键点，也并不了解问题中所涉及到知识，课程就已经结束了。还有很多教师在课堂开始为了能够更加合理地引入相应知识内容，开始向学生抛出问题，这样就会导致学生花费大量的时间去思考问题，后期的教学难以顺利地进行，所以这种追问不合理分布的情况，也影响了课堂的正常开展。
三、追问在中学数学课堂教学中的开展对策
1.增强追问意识。在中学数学教学过程中很多学生存在着对追问教学法意识不足的现象。因为学生认为在课堂中教师提出问题是自然合理的一种行为，并不了解这是一种教学手法，所以教师在数学课堂开展前期，可以向学生们渗透追问教学法对学生学习带来的优势和好处，进而在课堂中进行示范和展示，让学生意识到这一教学方法的重要性，这样能够提高学生在课堂中对教师的配合程度。同时教师进行追问教学法的同时，可以通过第一次问题的提出告知学生后期的问题，对于这一知识点相关并且能够拓展学生的思维，鼓励其积极的参与到整个课堂的探讨和分析过程之中，这些都能够帮助学生数学成绩的提高，也能够有效发挥出追问课堂的教学效果。
2.贴近学生思维。教师在课堂进展过程中想要开展追问式教学方法，还需要在了解到学生对数学知识掌握程度的基础上所进行，很多教师都出现为了完善整个课堂教学的效果，提高追问课堂的使用效率，不利于学生掌握程度。如果一味地对其进行追问，这也会导致学生出现紧张焦虑，甚至盲目的现象，教学时也需要考虑到学生的情况，所提出的问题需要充分符合现阶段学生的思维能力，以及学生数学知识的掌握程度，即便是后期的二度提问三度提问，教师都需要难易结合，避免出现全部都是越来越难的数学问题现象，保证在难易结合的数学题提问过程中，激学生的思维，提高学生数学知识的解题能力。
追问教学是现阶段，中学数学教学提出的一种最新方式，合理地应用能够加强师生互动，帮助学生提高自主学习的能力，有效解决课堂中存在的一些问题。所以还要求教师能够注意本文所提出的教学手段误区，采用最佳的方式进行教育，帮助学生进步的同时，提高整个课堂的效率。
参考文献
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论文作者:叶世祥
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期
论文发表时间:2018/6/15
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