素质教育与办学目标，本文主要内容关键词为：素质教育论文,目标论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一所学校要有办学目标。不同的历史阶段办学目标有着不同的内涵。在从应试教育向素质教育转变的形势下，我们的办学目标应该充分体现素质教育的内容和要求，也就是要把素质教育的内容和要求融进办学目标，并以实施素质教育为抓手来实现办学目标，特别是在具体操作上如何把素质教育的各项要求落到实处，做到用目标激励人，用目标引导人，用目标团结人，用目标凝聚人，充分发挥办学目标的导向和激励作用。
我们的认识和做法是：以校训凝聚师生，统一意志为实现办学目标而努力。
校训是学校要求全体师生务必做到的训示，体现办学者的意志。它具有不可抗拒的权威性。正是由于这一点，我们经过缜密思考和反复酝酿，提出了“和谐、自信、求真、务实”八个字的校训。我们对这八个字都赋予了素质教育的内涵。
和谐。它含有这样三层意思：（一）德、智、体、美、劳五育全面、和谐发展。这是党的教育方针思想最根本的体现。（二）身心和谐发展，提高学生的身心素质。过去很长一段时期里，学校比较重视学生的身体健康而往往忽视学生的心理健康。这种教育上的严重偏差必须纠正。（三）建立和谐的、新型的社会主义人际关系，营造良好的育人环境。环境对人的身心健康及发展有着很大影响，这是不言而喻的。
自信。它是一种良好的个性心理品质。人有了自信心，才能充分发掘潜能和创造力。我们不少师生往往对工作和学习缺乏自信却有着过多的自卑，教师认为生源差，工作无法搞好；学生也认为自己差，不是读书料，因此就不求上进。越是这样，情况越来越差，形成了恶性循环。这也许就是所谓“薄弱学校”的主要症结所在。
求真。陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这句富有哲理的话，道出了教育的真谛，更是素质教育的本质所在。我们对“求真”赋予这样的内涵：追求真理，追求真知，做一个真正的人。
务实。它不仅是实施素质教育所必须具有的精神，舍此而不可为之，而且也是素质教育实施者自身素质的一种反映。其内涵是：确立实事求是的思想路线，发扬认真踏实的工作作风。
我校的办学目标集中体现在“八字校训”中，它以育人目标为出发点和归宿。我校是一所初级中学，九年义务教育最后四年的任务由我们来完成。如何高标准、高质量地完成九年义务教育的任务，这是摆在我们面前的重要任务。因此，我们明确提出了“五有”，“五会”的育人目标，即：
田林中学的学生应基本上做到：（1 ）有正确的理想信念和社会责任感；（2）有较好的行为习惯和礼仪举止；（3）有良好的身体素质和心理素质；（4）有一定的学习能力和审美情操；（5）有较强的劳动观念和动手能力。
田林中学的学生应具备下列五种基本能力：（1）会写一手好字； （2）会说一口流利的普通话；（3）会初步掌握计算机的操作；（4 ）会演奏一种乐器；（5）会一种体育运动项目。
虽然这“五有”和“五会”要求不一定很高。但却体现了一个受完九年义务教育的人应该具备的基本素质。我们始终认为，学校是出人才的地方，要把学生培养成才，首先要让他们成人。因此，这“五有”和“五会”也是检验我们办学质量和效益的标准。
为达到上述要求，我们提出了“勤学、多思”学风和“严谨、求精”教风的具体要求，制订了创建行为规范合格班、示范班的指标体系和评估办法，并相应地完善了管理办法和操作规程，从而一步一个脚印地去实现办学目标。
首先，改善办学条件、增强办学活力、为素质教育奠定物质基础。
田林中学创办于1980年，是田林地区第一所中学。由于种种原因，学校的硬件设施很差，设备匮乏，条件落后，甚至没有一套统一的象样的课桌椅，家长们对此意见很尖锐，情绪很激烈。其实，田林中学的教育设施除了课桌椅差之外，操场坑坑洼洼，雨天积水，晴天扬灰，各种教育教学设施也残缺不全，这严重地影响了教学工作的正常开展。对这种情况我们的教师也很不满意。
所有这一切说明学生接受教育的基本条件还得不到满足，哪里还谈得上建设与一流城区相适应的一流教育。特别是要实现从应试教育向素质教育转轨也必须要有一定的物质基础。于是，我们在制定办学目标时把改善办学条件、改善办学设施列为具体目标之一。
在改善教育设施的同时，我们制定了各种教育、教学设施的使用与管理条例与规章制度，并配备了专职人员，加强对这些新建专用教室的管理。充分发挥这些设施的作用。
我们把原来用于创收的场地改建为专用教室，在一定程度上影响了学校创收。这里确实有一个观念问题。我们认为，学校首先是搞教育的，学校的一切工作都应服从育人宗旨。如果最基本的教学设施也不具备，教育岂不成了无本之木，无源之水了？学校有大小，但是学生受教育的权利应该是均等的；学校条件有好坏，但是学生享受的基本条件应当是一样的。我校条件差，创造条件也要上，只有这样才能为实施素质教育奠定坚实的物质基础，才能适应一流城区，一流教育的需要。
其次，加强教学流程管理，以科技教育和课外活动为载体，充分发挥素质教育主阵地、主渠道作用。
学校是实施素质教育的主阵地，课堂教育是实施素质教育的主渠道。因此，必须认真抓好课程改革，加强教育流程管理，切实抓好科技教育和课外活动。
一、制定教育流程管理的具体要求。对于教育流程，我们是这样划分的：1、从教育过程来分：备课、上课作业、考核等。2、从教育阶段来分：学期初、期中、期末。3、从教育管理来分：计划、实施、 检查、总结。我们从以上三个不同角度对教师提出了具体明确、操作性较强的要求。当然，这些要求还是很基本的。我们想从基础抓起，逐渐将教学工作纳入正规化、制度化、规范化轨道。
二、加大转变力度，实现“三个突破”。
1、突破“联考”模式。从本学期期中考试起， 我们不再参加持续了好几年的学校联考，由我校自行命题考试。我们认为，联考弊多利少。退出联考，既可以减轻学生和教师的负担（特别是教师的心理压力），减弱应试教育的氛围，同时，也是更重要的，可以逐步形成适合我校校情的教育质量监控体系，可以逐步建立良性循环机制。
2、突破“必修”模式。 我们在确保上级教学计划的同时在初一年级开设影视课，并正式列入课表，把影视教育引入课堂，旨在培养学生审美情趣，提高学生影视鉴赏能力。实践证明，影视课很受学生欢迎。最近，初一（1）班学生围绕影视召开的主题班会，进行影评演讲， 影视知识竞赛，师生同台演出古今中外名剧片段。上师大、漕河泾电影院、徐汇剧场等单位来宾以及影视单位和专家给予了高度评价。
3、突破“晚托”模式。长期以来， 预备年级的晚托班一直沿用小学里“学生做作业，老师当保姆”的模式，家长也只是按规定每月多付十元钱，把孩子托给学校老师在放学后再管一、二个小时。在实施素质教育的今天，我们思考这样一个问题：能不能让学生在晚托班里变被动“托管”为主动“发展”。
为此，我们在预备年级的晚托班里安排了计算机、书法课外阅读等内容，面向全体学生，让学生全面、和谐发展，促进学生素质的全面提高。
三、以活动课为“切入口”，全面推进素质教育。活动课是课程改革的一个重要板块，我们制定了《上海市田林中学活动课实施方案》，对活动课的地位和作用、内容和要求、形式和方法、管理和评价等都作了具体的规定。我们规定每星期二下午第2、3节课为全校活动课时间，列入课表，人人参加，覆盖面达到100%，学生的参与率在90%以上。 最能检阅活动课成绩的是参加各类竞赛的获奖情况。1996年，我校共获得77个奖项，其中全国奖1个，市级奖12个，区级奖51个，街道奖13 个。而获奖最多的是科技，共获得33个奖项，占获奖总数的42.86%。 初二（5）班李清同学在1996年11 月参加“奥托杯”轨道车模比赛中获得上海市第二名，并代表上海市参加全国比赛，获得第九名。在下半年再次比赛中获铜奖，这在田林中学历史上实现了零的突破。我校参加上海教育电视台举办的《长征火炬代代传》知识竞赛，获团体组织奖（全市一共只有四所学获得得此项殊荣）。预备年级的英语兴趣小组排练的英语小品参加区少年宫组织的比赛，两次获得小组第一。
第三，构建“家庭—学校—社会”一体化德育网络，形成实施素质教育的合力。
家庭教育、社会教育是实施素质教育的重要途径。从某种意义上来说，它们是学校实施素质教育的延伸和发展。只有家庭、学校、社会三方面形成一体化，充分发挥各自的优势，产生整体效益，才能更有力地实施素质教育，才能真正提高学生素质。因此，我们十分重视家庭教育的作用，通过各种形式着重提高家庭教育的素质。我们进行家庭教育指导的基本模式是：家庭教育与学校教育同步。例如，我们在对初三学生进行理想、前途教育时，我们就给初三家长上这方面内容的课，对家长应如何教育子女作了具体指导。又如，在对初二学生进行青春期教育时，我们就给初二家长上了《如何帮助孩子安全度过青春期》课。再如，配合预备年级的课程改革，我们给家长上《培养正当兴趣爱好，发展个性特长》的课。这几堂家庭教育指导课对家长启发帮助颇大，让家长既了解了学校当前德育教育的内容和要求，又懂得了如何配合学校加强孩子的教育，改变过去学校和家长互相责怪，互相埋怨，互相推诿的情况。
我们在对学生进行思想政治教育过程中，针对学生的实际情况，突出抓好“自信”教育。我们分“三条线”同时抓：即抓学生“自信”，形成学生自我发展的“内驱力”；抓教师“自信”，形成实施素质教育的“凝聚力”；抓家长“自信”，形成学校教育与家庭教育的“合力”。同时，我们把抓契机、抓榜样、抓成功作为自信教育的“三个抓手”。并在具体操作过程中注意思想教育的“针对性、时代性、实效性”，使“自信”教育取得了较好的效果。
同时争取社会支持，充分利用社会教育资源开展教育活动，这是我们在实施素质教育时又一做法。包括建立德育基地，如与上海历史博物馆开展精神文明共建活动；充分利用社会教育机构及活动场所，借助社会教育的师资力量，如我们准备创出电子科技特色，但是没有能上第四，电子课的老师。我们就请区少科站为我培训电子班的学生。
第四，加大师资队伍建设力度，不断提高教师的教育素质，全面落实素质教育的各项要求。
师资队伍建设是学校的永恒主题。教师是素质教育的实施者，教师的教育素质与素质教育的实施有着密切的关系。因此，我们把师资队伍建设定位在提高教师的教育素质上。我们采取了一系列措施来提高教师的教育素质。
1、加强学习，转变观念。我们组织教工学习有关素质教育文章； 学习成功教育的经验；把学习与实践结合起来。
2、把教研组建设作为抓师资队伍建设的切入口， 制定了《上海市田林中学教研组等级标准及评估办法》，建立了教研组等级指标体系，其中包括六个一级指标：教育思想、教学工作、教研活动，教学科研、教学改革、教育实绩。我们把教师应具备的基本教育素质都列入到指标体系之中。
3、把对青年教师的培养列为师资队伍建设的重中之重。 我们聘请有经验的老教师担任青年教师的指导老师，签订带教协议：我们与国商附中签订了共同发展协议，把对青年教师的培养作为首要工程来抓；我们还举办青年教师课堂教学评比，促进青年教师教育素质的提高。
4、启动田林中学名师工程，物色一批学科带头人， 树立实施素质教育的先进榜样，以名师来带动学校教师整体素质的提高。