甘肃省古浪县大靖镇中心幼儿园 733103
摘 要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础，而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。因此，在教学过程中，应当转变观念，因势利导，采用多样化的方式提高小学生语文阅读能力。
关键词：小学语文 阅读 培养 提高
新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞。在小学语文教学中，教师要注重孩子之间的个体差异，采用多样化的教学方式发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。
一、转变传统教学观念，形成全新阅读思维
传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，引导学生形成全新的阅读思维。
除此之外，教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节。一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练地掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这样有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断地启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
二、采用多种阅读方式，激发学生阅读兴趣
1.做好阅读准备工作，调动兴趣。
万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此。小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反，如果教师一上课就照本宣科，就会使学生产生厌倦情绪，自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透。比如可以从日常生活中常见的情景入手，联系课文的内容，引发对课文学习的积极性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣，是成功阅读教学的第一步，也是关键一步。
2.注重采用现代化设备，增加阅读趣味性。
随着科学技术的发展，科技在教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并极具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此，在教学中，多利用现代化设备，制作些与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色俱备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。因此，通过多种方式的教学培养学生阅读的趣味性非常重要。有了兴趣，阅读学习过程就不会那么枯燥，不会成为一种负担，相反，阅读的过程会使学生兴致盎然，成为一种享受。
3.巧妙设置提问，激发学生兴趣。
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课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式。比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在课文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励。这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进地进行引导。课堂提问得巧妙能够激发学生的学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。
4.灵活创设情境，吸引学生兴趣。
只有身临其境，才能使人感同身受并记忆深刻，对于小学生尤其如此。在阅读教学中，可以组织一些情境表演，让学生感受到课文中的故事情节，一方面培养了学生学习的兴趣，另一方面也加深了学生的记忆。另外，注重课件制作的趣味性也是使学生深入情境、引起思想共鸣的好方式。通过有吸引力课件的播放，将学生引入课文情境中，使学生情绪受到感染，能够激发起阅读的兴趣，潜移默化中也起到了良好的教育作用。
三、引导学生自主阅读，激发学生想象能力
阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。
1.建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识。
小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意、不恰当的批评常常会挫伤学生幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中应当针对学生的心理特点多鼓励、少批评。比如，学生课文读得不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读得不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句自己记一句，老师讲一段自己记一段。学生在阅读中经常像猴子掰包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识，可以布置一些与课文有关的课前准备作业。如在学习《美丽的公鸡》一课前，可以让学生先自行收集公鸡的特征和作用，这样就能启发学生对课文学习的好奇心，增强自主学习的意识。
2.注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断地获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。又如，时常开展一些课文讨论活动，让学生在自由讨论中充分发挥自身想象力，各抒己见，老师则对学生的基本价值观进行引导，对于有创新性的想法要加倍支持和鼓励。在这样无拘无束的讨论中，学生的积极性才能得到发挥，其思维才能得到拓展。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
3.改善阅读水平评价标准。
传统教学对阅读评价偏向以课本知识为标准，往往偏重生字词、段落记忆以及课文熟练，很少鼓励学生创新性思维。而小学生学习的特点常常是表现为对那些死知识是学得快、忘得快，即使对一些课文记忆深刻，也常常是死记，考试中照搬照抄，不会灵活运用。所以，对于语文阅读能力的评价方式需要改革，要鼓励创新、鼓励想象力。比如在《狼和小羊》的课文中，可以对狼扑向小羊可能出现的结果对学生布置作业，让学生自行改编各种结局。对于富有想象力的学生及时给予表扬，然后再通过课文的学习对故事的寓意进行导入。另外，在考试中，应多出一些开放性的题目，让学生发挥自身想象力，不必恪守标准性答案，局限学生的思维。对于在平时作业和试卷中有创新性的学生应及时表扬并加以鼓励。唯有如此，才能激发学生的兴趣并使学生充分发挥想象，有利于学生创造性思维的培养。
学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地。同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间、多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣、鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验。只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中发展创新思维并享受阅读的乐趣。
参考文献
[1]庞月 对小学语文阅读教学策略初探.《作文成功之路》，2014年10期。
[2]陈天文 新课程下小学语文阅读教学方法探析.《青年时代》，2016年2期。
[3]李学英 提高小学语文阅读课堂教学有效性的措施.《新课程》，2017年2期。
论文作者:朱月梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
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