广东省佛山市顺德区北滘镇西海小学 曾建敏
摘要：在小学语文教学中，其中识字是重点教学内容之一，因此教师在进行实际教学时不仅要让学 生认识字，还要明白字体的构成以及拆分等方面的学习，这就使得传统的语文识字教学模式不适应当前语文教学，学生无法激起对语文识字方面的学习兴致，本文分析如何应用趣味识字教学方式进行语文教学，希望以此能够为相关教育工作者提供参考性教学意见。
关键词：趣味识字；小学语文教学；应用
前言：对小学生而言，小学是其识字学习的重要时期，学生只有认识更多的字才能为其他学科的学习奠定基础，但在实际教学中，学生对识字方面的学习还是存在一定难度，出现这方面的原因主要是由于汉子组成千变万化，其中还存在一定的相同之处，学生对此难以分辨和记忆，对于语文学习中，不同的文字要让学生理解为其中的组成之处，使学生养成良好的识字习惯。通过趣味识字教学模式可以帮助学生增加识字学习中的趣味，缓解学生认识字时的压力，更轻松的完成教学任务，有助于小学生提升自身认字能力，提升教师教学质量。
1.小学语文教学中趣味识字教学的优点
与传统识字教学相比，传统识字在实际教学中比较重视规范性，教师在教学讲解时无法提升学生学习积极性，而趣味识字教学虽然也注重规范性教学，但在实际语文教学中更加重视学生的课堂主体感受，因此这就需要教师明确学生对认字的认知程度，通过运用趣味识字教学可以将语文学习形式变得简单起来，减少学生在实际学习中遇到的各种学习困难，为学生构建愉悦的学习氛围，减轻学生在识字学习过程中的压力，有利于学生更快速了解所学汉字，同时学生还能够对所学汉字更好的记忆和理解，并将其应用于日常学习中，教师教学效率也因此有很大的提升。
2.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用
2.1为学生构建良好的学习环境
对于小学生而言，良好的学习环境能够帮助学生放松身心，使其能够在学习过程中轻松学习汉字，在构建学习环境时，教师应结合班级学生对识字速度，学习汉字的习惯以及其他方面，进行针对性的教学，教师进行识字教学的最终目的是帮助学生在未来的阅读以及写作等方面更加轻松，奠定语言基础。因此对于学生的识字方面的学习，不能操之过急，应该严格遵循当前时代教学规律，逐步提升学生对汉字的认知能力，另外教师还可以在教学实践中，组织学生对某些优秀文章进行阅读，让学生展示自己在阅读中的优势，明确识字在其中的重要意义所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2结合生活实践，提升学生语文学习能力
从语文学科的性质来看，与生活实际有很大的关联性，学生学习语文的最终目的不只是提升自身综合学习能力，还要学会将自身在课堂所学应用于实际生活中。因此教师在开展趣味识字教学过程中，应该结合生活实际简化课堂教学，引导学生主动将所学知识应用于实际生活中，例如教师在实际教学中，让学生运用自己的语言描述生活中比较常见的物品，包括描述的物品名称，物品形状以及物品的使用特点等等，这种教学方式，一方面能够让学生了解生活中比较常见的物品，另一方面能够锻炼学生语言表达能力，无形中帮助学生认识更多的汉字。
2.3构建教学模拟情境
在语文教学中，通过构建模拟教学情境可以有效帮助教师缓解学习氛围，切实培养学生对语文的学习兴致，使学生能够在未来的语文学习中激发自身学习思维能力。因此教师在进行实际构建过程中，应该多观察学生思维特点的表现，对其在语文学习中的表达能力进行分析，而很多小学生对模拟教学情境教学不是很明确，因此教师可以通过多媒体播放相关教学视频的形式让学生明白什么是模拟教学情境，在构建教学情境时，教师可以选择学生比较喜欢的教学内容来吸引学生对教学的注意力，例如动画片视频就比较深受小学生的喜爱，教师可以将所学汉字利用动画的形式展示出来，比如，在学习“休”这个汉字时，教师可以利用动画的形式体现一个农民老伯伯在田间劳作之后累了靠在一棵树木旁边休息的场景，将“人”与“木”相结合就是“休”这个汉字的由来[1]。
2.4增强学生对识字学习的趣味性
在语文汉字教学中，运用趣味识字教学法要求教师在进行实际教学时增加课堂学习趣味性，让学生能够切实体会到学习汉字的带来的乐趣，这也是进行识字教学的核心之处，因此教师在引导学生进行趣味识字学习时，应该结合学生比较喜欢的形式来丰富学习学习的汉字内容，开阔学生学习汉字的途径，促使识字教学有序开展。在实际趣味识字教学中，教师要灵活应用教学内容，利用教材中的内容来引出需要学习的汉字，例如在学习《画杨桃》这篇文章时，教师可以让学生观察题目中”杨桃”两个字有什么不同的地方，这时候学生就会发现他们的部首都是“木”在实际表达中也有相同的地方，这时候教师在让学生想想还有没有其他类似的汉字，通过这样的教学方式，学生能够结合所学知识激发自身自主思考能力，同时还通过所学提升自身对语文的学习兴致，能够更好的加强识字教学的趣味性[2]。
总结：综上所述，在小学语文识字教学中，通过运用趣味识字教学方式，教师需要结合实际为学生构建良好的学习环境，提升学生对字的认知能力，教师逐步引导学生认识字，提升趣味识字教学的教学成效。
参考文献：
[1]杨琴. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 13(1):193-193.
[2]胡春亚. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 课外语文, 2016(24):59-59.
论文作者:曾建敏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 汉字论文; 教师论文; 趣味论文; 教学中论文; 语文论文; 所学论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;