吕碧云 晴隆县莲城街道中心幼儿园 561400
【摘要】随着国民经济水平的不断提高，国家对教育教学的质量越来越重视。幼儿教育的属性逐渐往服务性教育方面发展，社会对幼儿教师的综合素养提出了更高的要求。经过教育的改革，幼儿园教育的重要性逐渐凸显出来，国家政府部门加大了对幼儿园教育的投入，聘用专业的、学习能力强、具有创新精神和实践能力的幼儿教师提高幼儿教育质量，促进幼儿教育改革。本文研究的主要内容是幼儿教师专业素养的培养问题和解决措施。
【关键词】幼儿教师；专业素养；培养问题
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-048-02
幼儿园教育是基础教育中的重要组成部分，幼儿教育主要为小学教育打下基础，实现儿童由家庭生活向学校生活转变的一个过程。 幼儿园教育是一项非常细致、繁琐的工作，教育者的教学态度对幼儿的心理影响很大。素质教育提倡教育者转换教学方式，尊重幼儿在教学活动中的主体地位，尊重学生的人格，维护幼儿的合法权益。幼儿教师应该不断学习新的教学理念，提高自己的专业水平，做幼儿学习和生活中的参与者、引导者和合作者，为幼营造一个健康、愉悦的学习环境。
1幼儿园教育在幼儿发展中的作用
幼儿是具有一定行为能力，但是不能做出改变，思想方式比较简单，学习能力和模仿能力都很强的群体。随着人们生活水平的不断提高，人们对子女的投入越来越多，教育是国民普遍关注的话题。幼儿园是幼儿迈向社会生活的第一步，在幼儿园的生活和学习中开拓幼儿的眼界，促进幼儿之间的沟通交流，使学生在幼儿园学习中能够收获友谊，为初步进入学校生活做好准备。在以前的幼儿园教育中，教育者担任着保姆的角色，幼儿园如同保育园，教育者只管看护孩子，保证幼儿在幼儿园上学期间不发生什么意外，对幼儿教育不够重视。幼儿园教育可以培养幼儿良好的行为习惯，利用游戏教学提高幼儿的学习兴趣，在识字、绘画、学儿歌和健康活动中促进幼儿的全面发展与个性发展[1]。
2现阶段，幼儿教师专业素养中存在的培养问题
在教育改革的过程中，国民对教育者的专业素养提高更高的要求。幼儿教师的专业素养是促进幼儿园教育专业化发展的基础。通常情况下，幼儿教师的教育分为职前教育和职后培训，现阶段幼儿教师的职前教育时间比较短，教育者缺乏实践经验，无法应对幼儿教育中的突发事件，处理事情的能力比较低。职后培训又因资金、时间和人员等多方面的问题一拖再拖，导致幼儿教师的教学水平和专业素养迟迟得不到提高。在幼儿园教育中幼儿教师专业培养中存在的具体问题有以下几部分内容：
（1）缺乏幼儿园教育理论
在实际生活中，人们往往忽视了幼儿园教育的目的和意义。国家相关研究学者对幼儿教育的研究不够全面、具体，有关幼儿教育教学的理论和方式比较少，我国的幼儿教育起步较晚，现有的幼儿教育教学理论大多都是借鉴的国外幼儿园教育理论。不适合我国国情的幼儿园教学体系无法在我国得到很好的运用，所以需要不断的摸索和研究适合我国幼儿发展的幼儿园教学模式。近几年，国家虽然加大了幼儿教育科研项目的投入，但是在一些贫困、偏远地区仍然没有得到落实和开展。幼儿教育的长期效应难以得到发挥，幼儿教育的功能缺乏理论依据，降低了幼儿园教育科学实验作用于理论产生的实效。幼儿教育者在进行能力训练和提高的时候，缺乏正确、科学的引导，制约着幼儿教师的专业素养发展[2]。
（2）幼儿教师的工作态度不端正
幼儿园教育是一项责任重大的工作，从教学设计到课堂授课，再到教学评价等多个环节中，教育者的教学水平决定着教学活动的效率和质量。但是，有很多幼儿教师轻视了幼儿园教育教学这份工作，认为自己的作用就是看护幼儿，保证幼儿在校期间的身体健康。幼儿园中的管理阶层有很多，一线教师、年级组长、后勤部、科研部和副园长、正园长等。幼儿教师的工作环节是环环相扣的，幼儿教师在繁琐、严苛的幼儿园工作中，长期面对着吵闹、不听话、动辄大哭的幼儿会逐渐丧失工作的热情，变得消极怠工。幼儿教师缺乏工作积极性，没有在教育教学中获得成就感，教学质量差，工作态度不端正。缺乏耐心和爱心，例如在某地区的阳光幼儿园中，有位工作了近10年的幼儿教师近期频频遭到幼儿家长的指责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为在前一段时间幼儿园有一个培训名额，本来他以为会是他的，没想到园长将那个培训名额给了一名新人。然后该教师就带着很大的成见和怨气教学，认为自己那么兢兢业业却没有得到回报，很不公平，所以在幼儿教学的过程中就经常偷懒，面对幼儿的询问也不耐烦的斥责，导致幼儿的心情跟着低落，整日蔫蔫的。幼儿教师没有很好的调节自我情绪的能力，不仅会影响教学的质量，还会造成教育者与幼儿的心里隔阂，使得幼儿厌恶幼儿园，产生厌学的情绪[3]。
3提高幼儿教师专业素养的有效措施
（1）加强幼儿教师专业培训
对幼儿教师的各方面技能进行专业培训，提高幼儿教师的基础知识水平、艺术修养和专业知识。幼儿教师需要具有一定的语文基础和数学基础，掌握教育学与心理学等方面的相关内容，对音乐、美术、体育和舞蹈等方面进行渗透性学习。提高幼儿教师的艺术鉴赏能力和审美能力。幼儿是发展中的人，在幼儿教育阶段，教育者需要根据幼儿的身心发展需要掌握相关的知识技能，能够满足幼儿的发展。例如：在美术教学活动中，幼儿教师需要遵循当代教育的教学理念，尊重幼儿在教学中的主体地位，先让幼儿随心所欲的绘画，开发幼儿的想象力，在课堂结束之间找出幼儿中相对优秀的作品，作为下次美术课的绘画目标。幼儿教师需要掌握与幼儿相处的技巧，关心、爱护每一名幼儿，对表现好的幼儿进行表扬；对比较内向、表现不是很好的幼儿进行鼓励。在教学的各个环节中渗透教育的目的，培养幼儿的情操。有利于幼儿成长和发展的教学活动才是成功的，幼儿教师应该以幼儿的成长和发展为目的，提高自己的专业素养和教学经验[4]。
（2）树立幼儿教师的教育观和儿童观
“少年强，则国强”，幼儿是国家繁荣富强、民族振兴的希望。在幼儿园教育中教育者应该重视幼儿的体格与智力发育，关注幼儿的成长。幼儿园是幼儿踏入社会边缘的第一步，随着幼儿的逐渐成长将来会一步步的走向社会，幼儿教师的职责就是引领幼儿有一个好的出发点，为幼儿树立初步的人生观、价值观和世界观。幼儿教师首要要热爱自己的事业，带着一种使命感对教育和引导幼儿，为幼儿创设轻松、愉悦的学习缓降，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿与人交往的能力，促进幼儿创造力的发挥。例如：在大班开展的科学活动“磁铁本领大”中，幼儿教师可以提供给幼儿一些平时经常接触到的小玩意，如纽扣、别针、串珠、螺母、小木棒等，引导幼儿进行实验操作，幼儿发现，磁铁“走”，“它”也走，发现有些东西会跟着磁铁动作，有些则不会。教育者再从中引导幼儿思考：别针掉水里了，不伸手进水里，怎么把针取出来，培养的想象力和动手能力[5]。
（3）加强幼儿教师之间的合作交流
各幼儿教师之间进行沟通和合作，交流自己在教学活动中遇到的问题。每个幼儿教师的教学方式和教学心得都是不一样的，通过交流、合作可以促进幼儿教师专业的成长，提升幼儿教师的专业素养。定期开展教学交流研究会议，将各教师的知识、经验、思维方式等进行交流，教育者之间取长补短，在个人教学特色的基础上学习其它优秀教师的教学理论和模式，提高幼儿教育的教学质量[6]。
结语
幼儿教育在幼儿的成长过程中起着非常重要的引导作用，在幼儿教育中开发幼儿的特长，引导幼儿养成良好的生活习惯。幼儿教师在幼儿的影响很大，提高幼儿教师的专业素养，可以促进幼儿教育的高质量、高效率完成。幼儿教师应该具有终身学习和持续发展的意识与能力，不断提高自己的文化知识水平，加强专业技能训练，为我国的教育事业贡献一份力量。
参考文献
[1]金冶.提高幼儿教师专业素养的理论与对策研究[J].成人教育,2012,32 (1):61-62.
[2]刘星.幼儿教师专业素养的职前培养路径探析——基于《幼儿园教师专业标准》的视角[J].山西青年,2016,(12):34,33.
[3]王秀容.全纳教育视野下幼儿教师专业素养缺失及提升探讨[J].教师,2016,(10):126-127.
[4]杨保欣.浅析提高幼儿教师专业素养的有效方法和策略[J].关爱明天, 2016,(1):96-97.
[5]王珊瑚.专注有效教学反思提高幼儿教师专业素养[J].中外交流,2017, (13):73.
[6]张婷.浅谈如何培养幼儿教师专业素养[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2015,(43):212.
论文作者:吕碧云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：幼儿教师论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 素养论文; 幼儿教育论文; 专业论文; 自己的论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;