中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-013-01
《数学课程标准》明确指出：让学生在知识理解形成与获得过程中，学会与人交流，掌握数学思维方法，获得数学活动经验，从而实现不同学生的个体心理都得到不同发展。数学作为一门重要性学，只有学好才能为自身可持续发展打下坚实基础，才能迎接更加复杂和多变的学习环境。为了又快又好提高数学教学效率，教师要追求多样化教学。其中小组合作学习赢得师生青睐。推动师生信息共享，情感交流，激发学习兴趣。为数学课堂效率提高起到锦上添花之效果。
一、数学小组合作学习的独特优势
一般而言，数学相对于其他学科而言，具有鲜明特点。比如：抽象性、繁琐性。数学的单调乏味性，很容易给学生带来较大的学习压力。为此，教师要构建生动有效的方法去环缓解学生的不良情绪，以免学生产生厌倦和畏惧心理，给高效课堂带来消极影响。利用小组合作来学习数学，实现师生良性互动，推动学生主动学习，沉浸在一种自由、和谐的学习环境下，点燃学习热情，便消极被动为积极主动，最大限度提高数学教学效率。
二、数学小组合作学习的现状
1.缺乏沟通
初中阶段的学生身心尚未成熟，他们不愿意分享在学习和生活遇到的问题，由于缺乏沟通，导致思维单一，不利于学生全面发展。为此，教师要制定切实有效的教学方法推动学生沟通，提高学生沟通主动性和效率。
2.积极性低下
小组合作学习的至高境界在于推动不同层次学生进行沟通，提高教学整体性，然而每位学生在思维特点、生活习惯、兴趣爱好、学习能力等等方面差别显著。一般而言，那些活泼好动的学生往往能积极主动参与其中，而那些性格孤僻或者具有身心缺陷的学生往往置身事外。喜欢独立学习。
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3.关注整体，忽视个体
小组合作学习是通过全体学生共同努力来解决学习中遇到的问题。为此，教师不要过于关注整体性，还要兼顾每位学生理解、记忆和运用情况。
4.学习方式不当
在课堂教学中，教师要将教材内容，合理分组合作，而并给将所有内容一股脑利用小组合作。有些知识利用谈论就能又快又好解决。利用小组合作提高学生理解能力，发展学生逻辑思维，对于那些不需要小组合作的内容运用其他方法进行解决，以免给学生造成不必要的烦扰。当然。小组合作要遵循适当原则，以免给一些学生提供做其他事情的时机，影响教学效率。
三、数学小组合作学习的方法
教师在小组合作学习中作用独特。为此，教师在做到言传身教同时，引导学生进行沟通，充分挖掘小组合作学习优势，以期取得更好效果。
1.具备正确教学理念
教师作为学生学习道路上的引领者，除了要传授必要的知识以外，还要激发学生主动实践意识，教育方法要灵活多变，关注每位学生个性特点，有的放矢，彰显学生学习主人地位，学会站在学生角度思考问题，以期深层次剖析问题根源所在。
2.打造良好学习环境
通过课堂观察和课下走访发现：师生在地位上明显不平等，教师扮演着权威者角色，给学生带来一种不敢接近的意识，导致学生积极主动性不足。为此，教师要打造一个平等、信任的良好学习环境，充分发挥自身优势，拉近师生距离，缓解学生学习压力，融洽师生关系，推动学生积极主动学习上学路知识。
3.明确小组合作学习内容
教师要全面看待小组合作学习内容，明确小组合作学习内容、范围，以期又快又好开展小组合作学习。比如：在学习某些内容时，为了提高学生体验不同性，教师可以采取小组合作教学，要求各个小组对这些内容进行整体感知。又比如在一些实用性很强的内容，教师也可以采取小组合作，引导学生主动实践，进一步提高小组合作学习成功性。
言而总之：小组合作学习是一种全新教学方法，其优势毋庸置疑，然而一些实际问题发人深思。新课改推动下，教师要与时俱进，重视教学方法和教育理念时代性，以期充分挖掘小组合作巨大优势，推动学生不断发展。
论文作者:陈小芳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年05期
论文发表时间:2018/8/7
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