现代远程开放教育平时作业教学的实践与研究，本文主要内容关键词为：作业论文,平时论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
平时作业是学生学业成功的决定性因素之一，是学会学习不可缺少的一个环节，它对掌握学习的材料并且在更高水平上理解这些材料具有重要作用。组织学生作业的目的，在于巩固和深化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧。特别是平时作业不是在教师的严密监督下完成的，因而对培养学生良好的自我控制和自我管理的能力和习惯是非常有好处的。
从1999年“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展以来，电大的教学形式发生了重大变化，学生以业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导，教师要想了解学生自主学习的效果，就必须加强平时作业的教学。学生的平时作业是一个综合性的反馈单元，它既可以检查学习效果，又能检查学生在思维、能力、态度、意志、性格等方面的情况。因此，在远程开放教学中开展对平时作业教学的实践与研究十分必要。
我校在99年秋季开展试点工作以来，到目前已先后招收了计算机专业99级本科班、2000级本科班、99级大专班、2000级大专班等班级。为了做好试点工作，保证教学质量，我们从99年秋开始进行“现代远程开放教育实践教学中平时作业教学的实践与研究”的课题研究，下面就是边实践、边探索、边研究的情况。
二、实践与研究
（一）两个迫切需要解决的问题
首先遇到的一个问题是为什么要进行平时作业教学？这是一个认识上的问题，也是一个关系到教学质量的问题，对此，课题组作了认真的分析研究。
1.从心理过程来认识
在我们的教科书中对学习目标的表述往往只使用表示内部心理过程的术语，如“掌握”、“理解”、“领会”、“懂得”等等，由于内部心理过程无法直接观察，对这些词语的解释就可能有很大差别。学生内部心理过程只能通过外显的行为才能作间接的观察，在教学活动中，学生的外显行为主要凝聚在作业中，他们通过完成一定的作业来表明是否达到或在何种程度上达到了某项学习目标，教师只能通过分析学生的作业才能了解他们会“做”什么，从而判断他们“懂得”什么，或“掌握”了什么。可见，平时作业教学是教学过程中必须完成的一个过程。
2.从远程开放教育的学习方式来认识
远程开放教育的学生以自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务。学生既然以自学为主，那么通过完成平时作业，可以检测自己的学习效果，及时总结经验、发现问题、调整学习方法和策略，以更好更合理地进行自主学习。所以，完成平时作业是远程开放教学中学生学习的需要。
3.从平时作业对学生的帮助来认识
(1)平时作业可以帮助学生检查对所学内容的理解和掌握程度，确定自己是否有足够的准备和能力学习稍后部分。
(2)平时作业可以帮助学生发现哪些部分需要温习或重新学习，哪些地方需要向教师和同学寻求帮助。
(3)平时作业督促学生跟着课程进度学习，使学生的学习进度与辅导保持同步，并能够在期末考试前完成所有学习单元。
(4)平时作业可以帮助学生在目前的学习内容与学习过的其他内容之间建立联系，帮助学生将学习内容与个人经验联系起来，鼓励学生利用所学知识解决问题。
(5)通过辅导老师的批改和给出的评语，可以帮助学生发现和纠正对学习内容的误解，并能鼓励学生的学习信心。
(6)平时作业还可能帮助学生熟悉该课程期末考试的常见题型和答题的要求。
4.从试点教学要求来认识
中央电大对远程开放教学中的平时作业教学非常重视，在教学实施方案中对平时作业提出了明确要求：
(1)强调对学生实际应用能力的培养、训练，规定每门课程的作业要占一定的成绩，学生必须按规定完成。
(2)学生只有完成中央电大和省级电大布置的平时作业50%以上时，才能获得参加期末考试的资格。
(3)课程作业占该课程总分的20%，以确保教学过程质量的提高。
总之，我们认为辅导教师检查批改作业能了解学生自主学习的效果，学生通过完成作业能牢固地掌握知识，提高运用知识、分析问题和解决问题的能力。因此，平时作业教学是远程开放教学过程中不可缺少的一个环节。
其次遇到的问题是怎样对平时作业进行科学设计，合理布置？作业的设计与布置是教学的重要组成部分。要想达到检查教学效果，获得反馈信息，以便及时调整教学的目的，课程组首先对当前平时作业的设计与布置中存在的种种误区作了分析，然后对平时作业的科学设计，合理布置进行了认真的探讨。
1.当前平时作业布置中存在的误区
(1)重教学轻作业。一些教师认为，只有加强课堂教学辅导，学生才能够牢固掌握知识与技能，教学质量才会有保证。因此，相对重视备课、上课等教学环节，而忽视了布置、检查和批改作业等活动环节。
(2)重数量轻质量。有的教师认为，作业就是要多“练”——反复、机械地重复练，作业的次数多时间长，而对作业的效果、质量却不予重视。
(3)重书面轻其它。电大的平时作业不但有教科书后面的作业，而且有的课程还有一些口头作业、实验作业等。许多教师认为，在片面重视笔试的情况下，只有书面作业才是“实在”的，对应付检查、考试是管用的，而其它形式的作业则是空架子。
(4)重深难轻双基。在应试教育的导向下，教师以成功应付考试为教育活动的宗旨，深难之题是考试得高分的关键因素，十分重视，而对“双基”作业则不屑一顾。
有关生理、心理科学研究表明，学生学习的生理负荷能力是有限的，在学生生理负荷能力之内的作业不但是应该的，而且是必须的，但是超过学生生理负荷能力之外的作业就会影响学生的健康。
2.科学设计、合理布置平时作业
所谓科学设计、合理布置作业就是教师要根据教学目标、教学大纲和教材内容的要求，结合学生实际情况来设计和布置平时作业，我们认为应注意以下几点：
(1)内容要切合学科课程标准规定的范围和深度，选题要有代表性，难度要适中。
(2)应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中例题或材料的照搬。
(3)应有助于启发学生思维，鼓励学生独立探索并进行创造性思维。
(4)应尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际，但不可牵强附会。
(5)可根据学生的能力和学习速度，给不同程度的学生分别布置份量、难度各异的作业，并给予必要的指导、提示和帮助。
这就要求每一个辅导教师都应重视平时作业的科学设计、合理布置，无疑对教师在知识上、能力上提出了更高的要求。
鉴于此，课题组决定在提高教师素质上下功夫：一是积极开展教研科研活动；二是加大教学管理力度；三是努力建立一支合格的远程开放教育师资队伍。
（二）积极有效地开展教研活动
有效地开展教研活动是提高教师专业水平和业务能力的重要途径。在远程开放教学中，教材、教法均与原来不同，我们组织教师学习和钻研教材、教学大纲和教学指导，使教师既能纵观教材全局，明确学科的目的任务，又能理清主线，掌握教材的知识体系及各部分之间的内在联系，从而有效地把握教材，并结合学生现有的认知水平和能力，全面科学设计学生的平时作业。对此，课题组开展了以下的研究与实践活动。
1.不同学期学生作业层次的控制
计算机专业中各门课程的学习是循序渐进、互有联系的，学生对前一门课程的掌握往往是下一门课程学习的基础，而下一门课程的学习又是前一门课程学习的提高。根据学生的认知发展水平，我们把平时作业分成四个层次（见表1），对于处在不同学期的学生，作业层次的要求也不一样。
第一层次 记忆层次 通过记忆书中的知识点就能完成的
作业
第二层次 理解层次必须在理解书中知识点的基础上才
能完成的作业
第三层次 应用层次 需要运用书中一、两个知识点才能完
成的简单综合作业
第四层次 综合应用层次要综合运用书中多个知识点，在理
解、分析、综合的基础上才能完成的
比较复杂的综合作业
99级本科班学生大都是离开学校多年的在职职工，第一学期这个班开设了《面向对象程序设计》课程，这是一门必修课，是后继课程如《数据结构》、《Java语言与面向对象程序设计》等课程的先修课，在整个教学体系中占据非常重要的地位。我们首先考虑的是让学生学好基础知识，培养学生对计算机科学与技术专业的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯，扩大知识面。在平时作业教学中，除了要完成中央电大规定的4次作业外，对于书中的作业我们要求全体学生必需完成第一、二、三个层次的作业，而对第四个层次的作业，则是对能力较强和有特别兴趣的学生提出要求。
第四学期开设了《Java语言与面向对象程序设计》课程，而在此前通过三个学期的学习，学生的知识量也相应增多，综合运用知识的能力得到发展，已初步具备了将知识系统化，技能技巧综合化的能力。因此对全体学生要求的平时作业是第三个层次和第四个层次，要求学生对重点、难点的问题要做深入思考，通过综合作业来提高灵活运用知识技能的能力。
通过对不同学期的学生作业进行分层次的控制，使全体学生都能根据自己的实际情况按时完成作业，分析问题和解决问题的能力也逐步得到提高。
2.作业质与量的关系探讨
作业的数量要适宜。分量太大学生往往只能赶时间、赶进度，惟恐作业做不完，根本不能在感兴趣、有灵感的方面充分发挥，这就很难真实地展现出他们的思维能力，尤其是创造能力；分量太少，达不到作业的目的，作业的布置一定要适量。
作业的难度要适中。所谓难度适中，就是要学生“跳一跳，摘桃子”。即“跳一跳”能摘到“桃子”，而不是使大劲“跳一跳”也摘不到“桃子”。因为一个难度适中的作业能够激发学生强烈的学习动机，引起持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而做出不懈努力。一个过难的作业会使学生望而却步，退缩不前。一个过易的作业又会让学生感到“没劲”，缺乏刺激力，引不起强烈的动机和兴趣。
作业还要有针对性。同样的作业，能力强的学生嫌太易，能力差的学生嫌太难，因此要作具体分析。有研究表明，自信心较强、期望值较高的学生，他们乐于克服困难，不怕失败，希望作业有一定的挑战性，否则就激发不起强烈的动机。而自信心较弱、期望值偏低的学生则希望作业不要太难，否则就会产生畏惧心理，如果连遭失败，就会感到气馁。
在布置作业时，应在研究学生上下功夫，根据每个学生的实际情况，因势利导，采取相应措施，帮助他们按照适合自己的特点来选择作业。这样就真正做到因材施教，使作业适应学生的心理特点和个别差异。如在学习《微机组成原理》课程时，我们布置了一个装卸计算机机箱的平时作业，作业目标是这样表述：
①能够依次说出机箱内的各个部件的名称，正确率100%；
②依次拆卸机箱内的部件，并按正确的顺序重新安装好；
③能正确地说明机箱内各部件的工作原理和功能；
④能发现几种常见故障，并能及时予以排除；
⑤装卸和维修的动作连贯、协调，没有多余的动作。
要求全体学生达到①②③三个目标，④⑤则是对能力较强和有特别兴趣的学生提出的要求。实践证明合理的质与量的作业能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极地促进学习活动朝产生最大成效的方向发展。
3.作业形式多样化的运用
在教学实践中，我们采取了多种作业形式，除了书面作业外，还引入了阅读作业、实验作业和网上作业等不同形式的作业。
(1)阅读作业
在辅导2000级本科班《面向对象程序设计》课程时，我们借鉴99级大专班《C++语言程序设计》教材，引入阅读作业，让学生在自学中带着问题去阅读教材。在设置阅读作业时，要做到有启发性、概括性和针对性，能充分体现教材的难点，并且划分了层次。如字面理解层次，即不需要多深入的阅读就可以回答的作业，主要训练通过阅读获得教材中的一个术语、一个符号、一个公式、一句话等最初的直接的字面意义的技能；解释层次的作业比字面理解层次的作业要深入，对其解答涉及了对教材的概括、比较及发现关系的思维技巧；创造层次的作业要求有超出教材之外的新思想和新见解，或做出个人的判断等。这样不仅可以引导学生在重点、关键点上多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，通过难点，顺利学完教材。通过阅读作业，唤起了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，启发了学生独立思考，学生在自学中从对所学内容作概念性的掌握到对学习内容作深入的理解，思维能力得到提高。阅读作业是培养学生阅读能力和自学能力的必要手段。
(2)实验作业
当99级本科班学生进入第四个学期时，开设了《Java语言与面向对象程序设计》课程，书中的作业以大量的问答题为主。而学生通过一年半时间的循序渐进的学习，在理解的基础上，获得了较为深厚和牢固的基础知识和基本技能。因此，我们对学生的要求是书中问答题一律不作为书面作业，只要求在书中找出正确答案，并在每一道问答题旁注明答案在书中第几页第几行即可。但对书中的综合应用题，全部布置为实验作业，要求学生在计算机上综合运用多个知识点的内容进行比较复杂的应用程序开发。这样既有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增强学习的兴趣和信心，培养了学生的探索研究和创造精神，以及严谨的科学态度。
(3)网上作业
在辅导99级大专班《Visual Basic语言程序设计》课程时，我们发现有的学生文字录入速度太慢且错误率也大，因此取消书面作业，全部改为网上作业。学生通过从网上下载辅导教师布置的作业，在计算机上完成作业，并通过网络给辅导教师发邮件来交作业。我们在布置网上作业时，灵活多样，有的作业给出程序片段，需要学生添加一些内容才能形成一个完整的程序，有的作业给出有错误的完整程序，但需要学生将程序中错误的地方进行修改后才能正确运行。通过网上作业，学生学会从网上进行远程资源的查询、分析和利用。在网络上师生之间、学生之间互相交流，分析问题和解决问题的能力得到培养，提高了作业的效率和效益。
书面作业、阅读作业、实验作业和网络作业等作业形式的运用，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，运用计算机多媒体技术学习的能力和利用网上丰富的学习资源学习的能力，为今后的终身学习打下了良好的基础。
总而言之，我们认为，从学生的精力和时间看，作业应该根据不同程度的学生实际划分出不同的层次，作业必须有一定的份量和难度，作业形式要多样化。因此，我们要求教师应精心选择和设计有代表性、具有启发意义、能举一反三的作业，并对不同程度的学生提出不同的作业要求和作业形式，使各种程度的学生都能获得独立完成作业的成功感，以调动学生学习的主动性和积极性。
（三）加大管理力度
质量形成于工作过程之中，教学质量的提高是通过教学工作过程来实现的，加强教学管理对远程开放教育来说，显得尤其重要。
1.严格执行教学计划
按照远程开放教育的教学计划，取消面授课，只保留少量的面授辅导课，因而教学内容与课时不足的矛盾十分突出。是执行计划还是增加课时，学校慎重地选择了前者，维护了教学计划的严肃性。与此同时重点加强面授辅导课的教学效率，在面授辅导课上做到按时布置和收发作业。
2.认真落实作业检查
检查、批改作业是教师检查学生学习效果，发现问题，调节教和学活动的重要手段。课题组对教师提出了批改作业的具体要求，为保证学生自主学习的基本学习质量创造了条件。
(1)按时检查。以养成学生按时完成作业的习惯，保证能按时学完教材。
(2)认真批改。在批改作业时注意全面衡量，既看作业的结果，又看作业的过程，认真摘记典型事例，包括正误两方面的，为面授辅导课上讲评作业积累资料。
(3)仔细评定。公正评判作业，统一评分标准，不送印象分，人情分；作业评语简单、明了、中肯，具有启发性、教育性和鼓励性。
(4)及时反馈。作业情况应及时反馈给学生，以强化学生正确的理解和运用并纠正学生错误的理解和运用。
(5)重点辅导。及时讲评作业，分析带倾向性错误，找出原因进行辅导、重点讲解或纠正。
3.加强实验作业练习
计算机专业是实践性非常强的学科，大部分课程的教学过程依赖于上机实验，实验是整个教学的重要组成部分。有条件的学生应在阅读主教材和完成平时作业的过程中，随时上机实验验证。特别是程序设计方面的作业，不上机实验就无法获得必要的反馈的，因而也就无法判断是否正确，就很难达到预定效果。实验作业不仅能训练学生掌握最基本的操作方法，更能让学生学会分析问题和解决问题，培养科学的学习态度和良好习惯。
为了加强实验作业，我们根据实验指导和教材，制订了每门课的教师演示实验和学生实验细目表，要求学生尽可能参加实验，并定期检查、统计、分析。
4.大量制作演示作业
教材中的作业题，大部分在学习指导书中给出了参考答案，但没有解答过程。为了使作业过程能变得生动、形象、感染力强、易于激发学生的学习兴趣和内部动机，我们制作了一批辅导学生自主学习的演示作业。通过演示作业，对学生认知发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的影响。
在辅导99级大专班《数据结构》课程时，用PowerPoint软件将书中的部分例题和作业制作成可交互的演示作业，提供给学生参考。我们将书中二叉树的遍历、二叉搜索树的生成过程、堆的生成过程、图的遍历、图的最小生成树中的普里姆算法和克鲁斯卡尔算法等方面的例题、作业题，用直观的图形、动态的画面展示出问题的发展过程，使枯燥而又抽象的知识变得生动具体。在制作中我们强调交互性，将每道题的整个完成过程分解成若干个步骤，每个步骤均需要通过单击鼠标来实现，这样就给学生充分的思考时间。这些演示作业将抽象的、难为学生所掌握和理解的知识，形象的、生动的、简洁的让学生易于和乐于接受，有助于学生通过观察、归纳、发现规律，从而有效地突破教学难点，扫除了进一步学习的障碍，深受学生的喜爱。有关研究表明，人们的学习、对知识的掌握，是通过多种感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息传递给大脑中枢而形成的。这些感官的功能多异，其中数眼最灵，耳次之。在学习中，眼、耳、脑的功能发挥得越好，学习效率就越高。演示作业的应用，可以大大延伸人体，特别是眼、耳和脑的学习功能，因此能够增进学习的效率。
（四）注重师资培训
远程开放教育试点的关键是教师，建立一支数量足够、素质较高、比较稳定的教师队伍是试点成功和提高教学质量的根本保证。对此，我校采取了以下措施。
1.学历培训
远程开放教育中本科班的开设，要求教师要具有更高的业务水平和教学能力，而我校现有的教师队伍中有相当一部分人业务素质还不能达到试点规定的要求，按照现代社会终身教育的理论，也要求教师不断地重新学习，接受继续教育。从99年起学校先后送2名教师攻读计算机专业的硕士研究生，送10名教师参加在职硕士研究生课程班学习。并且每学期都根据下学期将要开设的课程，送一些教师到相关大学相关专业跟班脱产学习半年，提前做好准备。通过学习和工作实践，获得了新的理论、新的知识、新的方法，增加了知识储备，改变、完善了知识结构，增强掌握知识的能力，使业务素质和教学能力不断提高。
2.现代化教学手段和教学方法培训
＾科学技术的迅速发展为远程开放教育提供了丰富的现代化教学手段，这是提高远程开放教学质量的物质基础。由于时代的局限性，许多教师运用现代化教学手段的观念和能力都较弱，这种状况严重妨碍了现代化教学手段在学校的发展和普及，也妨碍了教学质量的提高。学校在2000年上半年对全体教职工进行现代教育方法和技术知识的介绍，计算机常用软件的使用、现代化教学仪器设备的使用培训。在2001年7月又对全体教师进行网络课件制作培训，先后开设了课件制作——PowerPoint97、Author ware 5.0、动画制作——Flash 5.0、图形处理——Photoshop、和计算机网络——Internet等实用技术课程，使每位教师初步具备了课件设计和制作能力，要求在新学期教师要制作出类似于CAI课件的网络作业。
3.教育研究理论知识培训
我校相当一批教师经过长期的工作实践，积累了丰富的远程开放教育教学的经验，但是他们中的许多人由于缺乏一定的教育科研能力，无法把这些宝贵的经验总结出来。加之由于学校所处的环境，与外界接触的机会不多，信息不灵，对各地电大的远程开放教改动态和成果了解不多，不利于教学改革和教学创新。学校采取了送教师外出参观培训，请专家来校讲课等办法，向全体教职工介绍和评价国内外远程开放教育的各种教改动态和成果，拓宽视野，活跃思维，借鉴成功的经验进行教育教学改革，提高教学质量。
三、结果与思考
（一）成效
1.教师观念发生了明显的变化
几年的平时作业教学实践与研究，使教师对远程开放教育的本质有了更深刻的理解，对网络环境下教师的地位和作用有了更明确的认识，对学生的平时作业能够做到科学设计、合理布置、认真批改，当好学生学习的指导者和帮助者。
2.出现了一支骨干教师队伍
通过3年的连续培训，3年的实践与研究，学校有80%以上的教师在进行远程开放教学工作，其中40%的教师能胜任计算机科学与技术专业本科班的教学工作。涌现了一批远程开放教学的学科带头人，先后有20多篇教研科研论文在省级以上刊物上发表。
3.学生的自学能力得到提高
学生刚入学时，总是要求教师在面授辅导课上，把教材的内容全部讲一遍，总是要求增加面授辅导课。通过平时作业教学的实践，学生阅读能力显著提高，提问求解能力增强，整理知识能力加大，绝大多数能独立完成作业。养成了独立自觉的学习习惯，熟悉了学习方法，自学能力得到很大的提高，面授辅导课也主要以答疑为主。
4.取得了较好的教学成绩
基于3年的平时作业教学的实践与研究，学校的教学质量逐年稳步上升，许多课程成绩超过省校平均水平。学生的退学率与原来注册视听生相比大大降低，大多数学生都能坚持下来继续学习。而且99级本科班和99级专科班先后有18名学生通过应聘考试从原来的工作岗位转到与计算机操作、管理和科研有关的岗位上，并且都能胜任新的工作。
（二）思考
通过3年来的实验，我们认为在远程开放教育实践教学中平时作业教学应处理好以下几个方面的问题。
1.教师与学生的关系
现代远程开放教育的教师已由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者。学生也不仅是某个特定年龄段的学生，而是有学习要求的所有人，通过网络自主性学习活动去系统地学习学科知识。教师必须在学生的学习中与其充分合作，当好学生学习的舵手、领航人，学生也要积极配合教师主动学习、积极学习。在平时作业教学上要求教师要科学设计、合理布置、认真批改，那么学生也应该按时保质保量完成，及时上交。
2.教材中平时作业的编写
教材中的平时作业是教师布置与学生练习的依据。在使用中发现有些教材内容的编写对学生自主学习有一定的难度，更不用说书中的作业。有的教材中有的内容作业过多，有的内容又没有作业，有的作业难度太大，有的作业题型单一等等。
我们认为教材中的平时作业编写从个体上说要有典型性，从群体上说要有科学性，从单元内部结构和新旧知识联系上要有系统性，要考虑计算能力与思维能力的作业比例，简单作业与综合作业的比例。作业要适量，力求举一反三，触类旁通，努力向“少、精、活”方向努力，且要适合自主学习。
3.尽快实施网上作业处理
网上作业处理可由学生通过教学中心主页提供的作业处理网页，键入密码把电子作业传入教学中心学生信息数据库，教师从教学中心下载到自己的计算机内存中，对电子作业进行批改和注释，再把批改好的作业传输给教学中心学生信息数据库，学生可利用网站密码收集自己的电子作业。网上作业处理能减少作业批改周期，规范批改标准；能保存批改或未批改的作业，能公开学生的每一次作业成绩，能加强平时作业成绩的管理，加强对学生学习的支持服务。
（三）结论
经过3年的平时作业教学实践与研究，我们得出的结论是：
1.平时作业教学对提高学生技能、能力有重要的作用，我们将在以后的教学中坚持下去。
2.只要努力转变观念，加强教学管理，教师培训到位，远程开放教育试点是可以取得好成绩的。