随着“课改”的深入，各小学也正逐步开展课外阅读，积累了一些宝贵的经验。然而在农村小学，由于大多数家长外出务工，孩子的娱乐工具只有电视，大多数家庭没有让小孩子上学前读书的意识，上学前学生读书是个空白。上学后，虽然老师也强调要他们多看课外书，但他们缺乏阅读环境以及良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。其次，不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，即使有书由于师资比较缺乏也没有专职的图书管理员。图书管理教师也没有提供培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制。有没有课外阅读兴趣对阅读能力的提高至关重要，课外阅读的兴趣应该从小培养，那么如何培养农村小学生课外阅读的兴趣？针对农村的实际，要培养农村学生课外阅读的兴趣，我认为应从以下几方面入手：
一、激发学生的阅读兴趣
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，入学时几乎没有阅读量，他们对课外阅读缺乏兴趣。学生本身的认知面窄，他们不认为自己知识缺乏，还不能正确地认识自己，因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。
1.儿歌、游戏等诱“读”。首先，学生在上学前有的学生爷爷奶奶教了他们一些小儿歌，老师鼓励他们到讲台上给同学背诵儿歌。其次，把多样的儿歌游戏引进课堂，把表演、比赛、绘画、唱歌等形式带进课堂，吸引学生人人参与，主动参与，让每位学生获得表现的机会，拥有发展的天地，为学生与文本、学生与学生、学生与教师间的交流搭建平台，让学生乐于学习，乐于听课，养成认真听课的好习惯。再次，要进一步提高学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯。一年级学生拥有读书的热情，欠缺读书的毅力，不能够持之以恒。这就要老师想方设法使他们能够天天读。我打算开展“讲故事、讲笑话、说说身边的事、我来教你”等丰富多彩的活动，促使他们天天读书，天天向他人展示新的读书内容。一年级学生自学性差，布置的任务要及时检查，让他们由怕老师检查而按时完成作业，时间久了，习惯成自然。
2.榜样激“读”。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次、针对小学生好胜心强这一特点，平时可开展适当的竞赛活动，如：开展“我是故事大王”活动、成语接龙、歇后语擂台赛、 “优秀读书笔记展评” 等活动，活动后对优秀学生进行奖励。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要多读书。再次、我利用课堂教学激发学生阅读的兴趣。经常让班上读书多的学生到讲台上讲故事、读儿歌。学了《王二小》这篇课文后，我向学生学生介绍小英雄、小发明家、小科学家等的成材之道。并让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。小朋友就找来了《小英雄雨来》、《钓鱼竿里的秘密》、《刘胡兰》等文章来读。
3.教师引导读。由于一年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。如老师有声有色地跟学生一起读 《七个小矮人》，并做简要的解释，学生马上就会捧着 《七个小矮人》读起来，比老师还快走一步。
二、丰富课外阅读的内容
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
1.以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写季节的课文，就大量地扩充关于不同季节的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对一年四季的认识也深刻了。
2.以文章的题材为切入口，横向拓展。比如学古诗时，组织古诗背诵比赛，检查课外背诵效果，利用读书会介绍适宜的古诗读物，并安排固定时间为之创造自由阅读条件，把自己最喜爱的课外古诗读物介绍给自己的伙伴；学童话时，我便向他们推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；教学完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》、《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。学到新教材的《识字七》，出现了一系列的谚语，内容从天文到地理，先引导学生读、理解，引起他们的兴趣，课后再让学生收集谚语，再根据课文的方法去理解谚语。这样无形中又丰富了他们的知识。同时教师还要有计划地、经常性地以此来巩固学生阅读的兴趣。我就是这样在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到，课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
总之，从小培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。
论文作者:罗恒山
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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