山东省安丘市大汶河旅游开发区中心校 262106
实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与学生综合素质的发展，其实践意义是很明显的。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
一、小组合作学习中教师的作用
1.合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
2.小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
3.小组合作学习的课堂实施。低年级学生的合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。
4.小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的。
二、训练学生合作技能
1.学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了相互尊重的品质。
2.学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
3.学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。学生在合作学习中相互帮助，促进了学生的自主发展。
4.学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。
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5.学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。
三、学习小组的管理与评价
1.合作学习的管理：（1）强化组长的责任意识。组长应组织好本组成员的合作学习活动，也要督促好他们的独立学习活动，协助老师检查本组成员的学习情况、作业完成情况、课堂参与情况等。（2）在合作学习小组内强化三种合作意识，即相互帮助意识、相互请教意识、相互商量意识，组内成员互帮互助，让学生认识到帮助别人是一种快乐，得到别人的帮助更是一种快乐。（3）小组合作学习的本质是：“组内合作，组外竞争”。我们采取的竞争办法是：评选“优秀学习小组”，每天一小评，每周一大评，每月一总评。（4）小组合作学习必须制度化、规范化。每个小组必须制订本组的学习制度，全体组员参与制订，要有目标、有措施、有奖惩，合作学习不能是一纸空文，要落实执行。
2.学习小组的评价：（1）小组内的自评与他评。此评价在每单元结束后进行，可利用自习课时间组织学生开展评价。首先学生以合作小组为单位围坐，每位组员按“小组合作学习组内评价表”的评价标准给自己打等级，并依次向其他组员汇报本人在本单元的学习中在三个评价项目中的表现。然后由小组长组织，依次对每位组员进行评价，各项目的评价等级由各组员(被评者除外)发言并协商决定，同时客观诚恳地指出被评价者在学习中存在的问题及需要改进的地方，促使其发现自己在学习中存在的问题与缺陷，从而及时修正与改进自己的学习方法。最后由教师根据学生在本单元学习中的综合表现进行评价。总评等级由各小组长完成并反馈给各组员。总评等级的评价原则是：在三个评价中取两个相同的等级或中间等次。（2）教师对小组合作学习的评价，此评价在每次课堂合作学习活动完成后进行，由教师观察检查，并在“小组合作学习课堂评价表”上作记录，及时反馈给学生。教师对达到优或良好的学生给予一定的认可或奖励。
四、小组合作学习对师生的影响
小组合作学习课题开展研究以来，整个学习环境发生了较大的变化，合作学习不仅改变了我们的课堂，还改变了我们师生的观念，小组合作学习给我们带来了太多的惊喜。
五、小组合作应注意的问题
1.小组活动重视形式，缺乏实质的合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
2.学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习，是取得优异成绩的金钥匙。我们教师需进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。
论文作者:韩淑花 周福录 高秀珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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