实践课程教学过程中创新能力和思维培养探索
——基于道路材料的实践教学
迟文伟
（天津交通职业学院，天津）
摘 要： 目前创新驱动的发展的大背景下，如何有效对高职学生创新能力和思维培养成为高职教育教学领域的重要课题。实践教学是学生抽象思维和形象动手操作的有机结合，是创新能力培养的沃土。本文通过将创新能力和思维培养的过程引入到道路材料实训课教学中，探索了创新能力和素养培养的方式方法，总结出创新能力和思维培养与知识学习相互促进，相互补充。为今后实践教学中培养如何培养学生创新能力和思维提供了思路。
关键词： 创新能力和思维；实践教学；道路材料
一 实施背景
近年来创新对于经济和社会发展的作用日益突出，国务院在2015年了深化高等学校创新创业教育改革的基本要求[1]的前提下，又在2018年的全国高教工作会议上进一步强化了创新创业教育的地位和作用[2]。对于高职学生，未来走向社会，在推动社会经济转型和我国发展动能转换的过程中承担着重要的基础任务。实践教学过程中培养创新思维，帮助其创新能力的建立，目前各个高等院校都在不断探索和尝试，如长沙理工刘鹏老师在“助推创新能力培养的材料类选修课改革实践”一文中提出了问题导向机制，课堂教学与课外创新相结合[3]，谈一真老师在“创新创业背景下应用型高校实践教学内涵建设的研究”对如何加强实践教学建设提出了看法[4]。
本研究以2018年教育部最新公布的黑龙江省81所高校为研究对象，通过拜访形式填写问卷。在正式发放问卷之前，首先对5所高校的中、高层管理人员和高年级学生进行了访谈，了解高校创新能力与绩效的构成，在此基础上设计、开发了调研问卷。然后，在与相关高校师生和专家的多次深入探讨后，对问卷进行修正，确定最终问卷。向黑龙江省高校的中、高层教学管理人员和高年级学生分别发放了81份配对问卷，并成功回收81份有效问卷。在这些高校中，公办院校64所，约占79%;民办院校17所，约占21%。
创新融入实践课的课堂，是将创新理念依托于实践教学项目的具体化操作，学生在动手和动脑相结合的过程中，相比于抽象的理论课，学生在上课的过程中，面对的不仅是公式和方法的介绍，而是现实中的任务。因此学生在实际操作的过程中，更容易迸发灵感，产生新的想法，同时新的想法也能够更快的应用于实践，从而检验创新的效果，改进创新的成果。
本课程是道路桥梁工程技术专业的核心课程，因此教学的设计和实施必须具备针对性，紧跟岗位需求。学生未来要应对工作场景复杂多样，面对的道路施工材料及其相关的性能也会变得更加复杂，因此仅仅靠以往程序化实训项目教学，不仅过程包括原料等为实验室理想状态的标准化，学生作用更像是程控下的操作员，创新思维无法得到很好的培养。因此本实践教学的设计，着重加强学生对于知识的内化能力培养，通过不同的项目需求来提升学生对于复杂问题的思维能力，解决新问题的创新能力。实践项目不再是教师查询资料照搬标准的设置，而是由相关企业专业人员参与共同制定完善。目的是培养学生解决新问题的能力，鼓励学生的新想法，学生依靠时间修正完善新想法，使之成为切实可行的方案。
二 教学目标
在教学目标设置上，瞄准当前正在使用的各类道路材料和施工方法，强调学以致用，活学活用。知识目标依据企业提供的需求和最新的行业标准和专业的人才培养方案设置，强化知识理解和创新应用上，以混凝土配合比设计为例，将过去的掌握质量法和绝对体积法进行配合比设计的方法为主体的知识目标加入创新元素，转化成针对不同的施工要求和原材料状况，选择合适的配合比设计方法进行配合比的设计。能力和素质目标上，注意培养学生创新运用知识的能力，强化其对于旧有知识的新应用和旧有知识上面如何嫁接新的知识，培养其创新素养。通过目标设置，促使创新综合能力提升，增强其面对新问题，新挑战的能力，以期为培养出大国工匠注入创新的动力。
随着全球经济一体化进程的加快，“互联网+”背景下的跨境电子商务发展势头日益强劲，越来越多的传统外贸企业开始转型升级，大力发展跨境电商业务，与此同时，大量的跨境电商企业和平台也如雨后春笋一般纷纷诞生，在此形势下，跨境电商行业急需大量专业的人才[1]。面对外贸领域的重大变革和趋势，高职院校商务英语专业应当顺应潮流，进行跨境电商方向的教学改革和专业建设，培养专业化的跨境电商人才，以满足当前社会经济发展的需要，也为专业自身的生存和发展找到一条新路[2]。
三 教学实施
课前的准备和预习的活动中，教师发布任务，利用云班课的平台向学生提供资源，学生充分利用手中的网络信息资源，校内的实训基地，校外的资源，进行课程的预习学习。学生在预习过程中，强化创新方法运用，不能够仅仅停留在一种解决问题的基础上，组内进行头脑风暴，尽量多的提出解决问题的方式方法，同时为激发创新学习的热情，组间在预习过程中设置问题，鼓励创新性解决。教师通过云班课等网络平台，掌握学生预习情况，及时进行教学调整，杜绝冗余无效的讲解，启发式教学，增强学生自主思维学习创新的能力和素养。
课程进行的过程中，利用好课上时间，教师针对关键难点控制点进行讲解，学生在完成基础操作训练后，组织鼓励不同小组的学生进行探索性试验，解决实际问题。鼓励创新，同时注重效率，学生在探索过程中，要尊重创新探究的方式方法，思维指导实践，实践又能够检验思维的正确性。鼓励学生针对新想法的讨论，教师引领学生进行思维训练，对于学生存疑或者存在问题的创新解决方案，纠偏的同时激发学生改进的兴趣，做到创新的连续性。重视多学科交叉带来的创新效果，青年时代学生处于思维活跃时期，在时间过程中，学生的迁移思维对于问题的解决，和新方法的产生意义重大。充分认识创新的困难，注重学生的创新热情激发和保持，面对失败注意培养学生耐受挫折打击的能力也是学生在专业实践课创新能力的培养过程中必须面对的。
教学设计将创新理念延展至课堂内外。实训课程的开展以小组为单位，小组内部结合融入创新创业公司的基本岗位分配模式，在不同的项目上调整岗位，使学生适应不同的岗位特点，将个人的创新能力融入到团队整体的创新动力当中去。在项目的驱动下，学生不仅通过组内交流和组间的交流和竞争，巩固学习知识的同时，采用合理的机制，寻求创新能力的最大激发。
本课程主要的教学内容设置上，加入创新理念。项目设置由具有丰富教学经验的教师团队起草，邀请相关企业专业技术人员，往届毕业生，同时加入了校内众创空间的专业创新创业指导教师参与共同制定。分为工程材料的调研，沥青混凝土配合比设计及其原材料试验检测，水泥砂浆和水泥混凝土的配合比设计及其原材料检验，无机结合料稳定材料的试验检验，建筑钢材的检验。针对不同项目的不同特点，有计划地融入了模仿创新法，类比创新法，头脑风暴法，移植创新法，逆向转换法等创新法融入到各个项目中[4]。创新思维的融入，提升了学习的兴趣，教师也不再一板一眼的讲解和操作，与学生共同探讨成为常态，集思广益的优势的得以体现。这一过程的实施，学生对于问题的认知和处理能力有迅速的提升。
针对普通沥青混合料，在我国，最常用的做法为振动碾压过程中振压前进，在后退的过程中依然为振动碾压；在长大纵坡这一特殊路段，需要按照从坡底到坡顶的方向进行摊铺，并按照相同的方向进行振动碾压，不得从坡顶到坡底进行倒推碾压。如果按照反方向进行施工，则会对施工质量产生较大影响。另外，为保证路面混合料碾压效果，现场必须配置型号适宜且数量足够的压实机械。通常情况下压实机械数量应达到5台以上，包括总重不小于25t的轮胎压路机，其数量应达到2台以上。
思维讨论创新要延展到课后。针对有限的时间的课堂教学不能够满足培养学生创新能力和素养的问题，学生可以依靠网络平台，对于知识问题和创新创意的解决方案进行课后的延展和交流。通过这一举措，学生的在交流讨论过程中，巩固了知识，增强创新能力。激发学生自主学习和创新的热情，在课后的讨论中，学生对于即使被否定或者有缺陷的新方案和操作方法，学生可以通过课后的查阅资料与讨论学习不断挖掘的和探索，加以完善，这一过程也体现出，不仅知识为创新提供土壤，创新也为知识学习提供动力。教师和校外指导教师充分发挥裁判和教练智能，既要能够客观合理评价和总结学生方案和讨论，又要能够引导学生进行更高层次的思维和创新。
四 创新型教学目标与评价
不同于传统的教师通过评价学生的考试，考勤，作业情况来核定学生的学习状况。改革创新评价体系主要体现在三个方面：一，释放部分评价权利给学生，通过学生之间互相评价体现学生的学习情况；二，加强过程性评价，利用网络平台增强对于学生实践活动中操作和解决问题或者改进方法的及时评价和汇总；三，多采用开放式的问题和作业，不唯书，对于学生的解决方案进行综合评价。将学生的成绩分为平时和期末两个部分，其中平时成绩占到70%,期末成绩占到30%。平时成绩考核学生完成项目的科学性和新颖性，在科学性基础上，注重新颖性的考察，提升学生对于创新的重视程度。注重创新能力和意识的考察，不仅仅重视创新性的解决方案，也要重视创新性的提出问题。期末考评当中，适当弱化对于纯理论知识的考核比重，强化对于知识的综合创新运用能力。
五 结语
适应国家发展的大战略，在高职院校人才培养的体系中更加注重学生创新能力的培养，是时代发展所带来的必然需求。本文通过将创新精神，创新能力和素质的培养引入到建筑材料实践实操教学中，充分体现了高职课程特别是高职的实践课程是能够承载创新能力培养和创新素质提升这一任务的。同时创新意识培养的过程中，学生增强了应用知识的能力和素养的同时加深了对于知识的掌握和理解。创新元素的加入不仅没有影响固有知识体系的建立和知识内容的学习，反而起到相互促进的作用。但是也要看到，创新元素的加入，创新能力的培养也对教师的教育教学水平和专业知识水平提出了更高的要求。因此教师能力的提升与否将会成为创新能力培养进入实践教学课堂的关键制约因素。
参考文献
[1] 国务院办公厅 . 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 [Z]. 国办发 [2015]36 号 .
[2] 教育部 . 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 [Z]. 教高 [2018]2 号 .
[3] 刘鹏,叶昌,陈曙光,等.助推创新能力培养的材料类选修课改革实践[J]. 教育现代化,2019,(49):1-3.
[4] 谈一真,孔荣,黄新.创新创业背景下应用型高校实践教学内涵建设的研究[J].教育现代化,2019(47):30-32.
[5] 江海云. 基于头脑风暴的教研组主题沙龙[J]. 教学与管理,2019,(17):21-23.
本文引用格式： 迟文伟.实践课程教学过程中创新能力和思维培养探索——基于道路材料的实践教学[J]. 教育现代化,2019,6(79):48-49.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.018
标签：创新能力和思维论文; 实践教学论文; 道路材料论文; 天津交通职业学院论文;