建构小学生会学观的实践探索，本文主要内容关键词为：学生会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
素质教育的客观性要求教师要树立新的教学观。如何把学生引进新知识的边缘，变学生依赖着教师学为主动地积极发现呢？我在小学数学教学中，摸索出了一个“温、导、引、点、示、练”六环节教学法。
这种教学，目的在于使学生从“学会”飞跃到“会学”，建构起学生积极主动学习的“会学观”，促进学习技能的发展。
一.温：温故而知新
温在教学中起铺垫作用，它符合数学学科知识点间的链状联系特征。任何一个新概念，都是通过复习的作用，建立在原有的知识基础上的。“温故而知新”，“循循善诱”是孔子教育思想的重要组成部分
二.导：引导，迁导，导向
导题是课堂教学的基本环节。导题的合理性、适度性，是新概念形成的切入点。语文教学借助导题，可使学生进入某种情境；数学教学导题的功能，在于使学生进入思维推理的状态。我在教学“商多位数”时，利用840÷32和8450÷32两道习题，为教学8450÷325埋下伏笔，使学生愉快轻松地接受了新知识。
三.引：揭示，引入
借助导题的适度性，使学生抵达新知识的边缘，有效形成一种可望而欲破的情境。导题像一架云梯，新知识若一轮明月，如何摘取呢？时间分配上，瞬间为学生设置一个悬念，引入思维状态，即时进入点化阶段。
四.点：点拨，点启，“开其意”
点拨是促使学生“会学观”形成的关键。这一环节，迁移了“精讲”教法的优势，同时也有“浚其源而疏之”的功效。它是教和学的融洽和谐接轨。在教学8760÷120时，我提出“根据商不变的性质， 对被除数和除数同时缩小相同倍数，可以简算”这条开启要求，学生即有顿悟，争相板演。启发点拨，学生中启而不发的少了，渴望求知的明显增多了。
五.示：示范，榜样
目的在于使学生效仿。示中借机给予学生新概念的科学模式，并形成学生严密精细的分析习惯。在点的作用下，学生必定对新知识的理解带有片面性，只有通过教师的严格示范，才能促进学生准确科学地把握新概念。
六.练：练习的适当多样化可以保证技能的灵活性和正确应用技能的可能性
练习中，正例的选择有助于对概念的理解。但变式的运用，可使学生正确把握概念的内涵本质。练与教学中的每一知识点相沟通，有益于学习的有效性。练是学生对新知识的独立运作，能够强化学生对新知识的理解。
温、导、引、点、示、练小学数学教学，每一环节都体现着学生主体作用的发挥，每一步都是学生动手动脑的思维过程，淌水过河，主动积极地获得知识。