摘要：党的十七大报告中指出应当“适当增加传统经典范文、诗词的比重，在全国中小学生中广泛开展典籍诵读活动。”中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，成为民族文化的瑰宝，其形式多样、风格迥异、内容博大精深、意蕴简炼绵长。小学生应该从我国传统文化中汲取营养，接受优秀文化的熏陶，吟诵经典，启迪心智，净化心灵，感悟人生。特别是小学启蒙教育阶段对经典诗文的诵读和训练，在读经诵典中听其言，入其境、品其味、动其情，提高学生的语文素养，使学生健康的人格和良好的品行得以养成，经典文化得以传承。
关键词：校本课程；经典诵读；小学语文教学；整合
国学经典是民族文化精神的源头，是我们中华民族的最高智慧，是人类的文化瑰宝。在小学生中开展国学教育，引导青少年迈入经典国学的殿堂，积淀下扎实的文学素养。通过读经诵典，用心灵倾听智者的声音，与古代圣贤进行精神对话，熏陶滋润学生的心灵，塑造学生健康的人格和良好的品行。
经典诵读很重要，但不是孤立的。如果不与语文教学结合好，就会加重学生负担，重蹈前人曾经遗憾的覆辙。笔者尝试把经典诵读校本课程与小学语文进行整合教学，以《三字经》、《弟子规》、《论语》、《老子》以及古典诗词和现代名家名篇作为学习内容。那么如何将小学语文教学和经典诵读校本课程进行有机整合呢？
一、以课堂为阵地，三维并举，加强经典诵读与语文教学有机整合
即强调“诵读经典”不只在阅读中，不只在高年级，而是与识字、阅读、表达相伴而行，低中高年级一脉相承，全面展开。在识字中，积累成语；在阅读中，读古诗名著；在表达中，引用名句名段。内外结合，就是注重课内与课外阅读的结合，拓宽经典积累的渠道和途径。
在教学实践中，我们首先思考读什么？寻找诵读与教材内容的结合点。然后是设想什么时候读？怎样读？做到既要读好，又不能画蛇添足。笔者在教学课例中设计了许多巧妙的经典诵读指导。如以学生比较熟悉好理解的经典名篇导入新课教学，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生理解课文内容奠定了阅读基础。在指导学生品读课文时，把内容相关的，同题材的，同类表达方式的，同类表现手法的，同一作家的其他作品等有生命力、能培植阅读生长点的内容引入课堂，引入教学过程中，不仅不觉得这是阅读累赘，相反，增加了语文课的厚度和深度，让语文课更具趣味性和语文性。以一篇古诗词教学带动多篇教学。如教学《泊船瓜洲》这课时，引导学生在充分想象诗人家乡春天的美景，体会诗人的思乡之情的基础上，引出王安石的《钟山即事》《示长安君》等诗即与课文内容联系紧密，不仅起到以情促情作用，而且沟通了课内课外，拓展了学习空间，优化古诗词学习的环境，让学生学到形式多样、丰富开放的古诗词内容，提高学生的语文能力。又如，笔者在执教《梅花魂》时，先由写梅花的古诗词入手，让学生在古典诗词中感受梅花的品格与精神，为理解课文做好了铺垫，这样不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了教师的专业化水平。
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二、找准切入点，在古今文化的碰撞中感受传统文化的博大精深
如学习《草船借箭》时引导学生通过阅读课文感受人物的特点，通过相关视频的观看更多的了解历史背景。同时，让学生在学完教材内容后，自己通过更多的自主学习收集相关资料。如学习完李白的《赠汪伦》后，学生可以再收集李白的其他诗进一步感受“诗仙”的豪放，也可以收集其他的送别诗，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚情谊。学习《景阳冈》一课后，教师指导学生再读《水浒传》的其他故事，学习《猴王出世》后，学生可读《西游记》，这样更深入地走进经典、感悟经典。每一节新课学完之后，进行拓展延伸时，学了这一课你想到了哪首诗或哪句名言等，强化经典诵读与阅读教学的有效融合。
三、以活动为载体，以检测促提高，以评价激励促进可持续发展
活动是古诗文诵读的焊接点，拘泥于诵读，缺少多样性的关键活动，诵读会容易失去生命力，不利于可持续发展。因此应开展多种诵读活动。一是学生除了在课前诵读外，为了保证诵读时间，还固定了读书时间：晨读、午间阅读、双休日阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉诵读不少于半小时。教师有布置有检查，每月检查汇总一次。这样，每学期学生都能诵读三十首以上的古诗，大大增加了学生的积累量；二是组织各种竞赛活动，把“唱、画、写、舞、演”作为深化诵读的一种重要形式，学生通过不同的形式把古诗的意境美再现出来，不仅增强了学生对古诗的理解，而且提高了诵读古诗的兴趣，提高了经典诵读活动实效性，促进经典诵读与语文阅读有效融合，持续发展。
四、学生在实践调查中把对传统文化的认识推向深入
对教材中安排的传统文化，教师分小组自主活动，将学生收集的相关内容分类在班级展示。另外，还在假期安排一些实践调查活动，寒假时布置学生收集春联、春节等习俗，每逢传统节日，教师不仅对学生进行传统节日的教育，而且让学生收集节日的风俗或来历，以期把学生对传统文化的理解引向深入。
总之，在小学语文教学中继承中华民族优良的历史文化，渗透国学教育，遵循由浅入深，由扶到放，既照顾全体，又突出差异教学的原则。重视学生的诵读，强调在自读自悟中激活思维，拓展外延，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，增强诵读效果，提升诵读实效。从而把学生培养成具有良好道德修养，行为规范的“四有”接班人，任重而道远。
参考文献
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[2]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2016（11）：176.
[3]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.
论文作者:丁梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：经典论文; 学生论文; 古诗论文; 古诗词论文; 传统文化论文; 小学语文论文; 国学论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;