摘要：兴趣对学习是非常重要的，尤其对英语的学习更有意义。然而，中职生自觉性、稳定性相对较差的特点决定了他们对学习的兴趣不可能持续太久，继而演变成视学习为必须完成的任务。因此，如何激发中职生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使课堂上的时间能得到充分的利用，以最好的成绩完成课程任务，这是中职英语教师急需解决的问题，也是英语教学研究的重要课题。本文结合笔者者的教学实践，就如何激发中职生的英语学习兴趣的问题，进行研究和探索。
关键词：中职生；英语学习；兴趣；策略探索
一、教师因素
1.教师应具备良好的敬业精神和高尚的师德
博学为师，德高为范。作为英语教师，首先要热爱英语教学，对教学工作有高度的责任
心和极大的热情。教师是学生的领路人，教师在教育学生的过程中，不仅仅用自己的知识，更重要的用自己的品德、自己的修养、自己良好的行为习惯影响学生，爱自己的学生。这样才能赢得学生的尊重和爱戴，使学生能够“亲其师，信其道”。
2.教师应具备基本的语言素质水平和知识
作为一名合格的英语教师，其课堂语言仅具有高度知识性和大容量是不够的，若遇到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果便在无形中大大削弱了。针对这种现象，教师除了具有系统而扎实的语言基础知识外，还应正确驾驭好课堂语言，教师在授课过程中，可根据教学进程及学生的情绪反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插语。此外，教师还应具有较高的听、说、读、写、译的能力和综合应用能力，还应对英语国家的文化和风俗习惯有所了解，以便在教学中使用得体的语言，有效地提高英语的教学质量。
3.教师还应具备一定的唱、画、演等基本教学功
新世纪的英语教师，要能够教唱课本中的英语歌曲、画简笔画。这是使语言灵活起来的好方法。其幽默的表演、栩栩如生的画面会令学生兴趣大增。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
二、教学方式
教必有法，教无定法。要保持学生学习英语的兴趣和良好的势头，教师在上好每一堂课之前要反复钻研教材，把所教内容熟记在心，并根据中职生的实际反复揣摩推敲所采用的教学方法。因此，教学方法的多样化是英语学习趣味性的有力保证。
1.营造轻松、和谐的英语学习气氛，消除学生的厌烦情绪
教师应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。
2.结合教学内容，自编短剧以调动学生学习的积极性
学习英语的目的是要“学以致用”，我们要让学生学了英语后要会开口说英语。为此，每节课为了复习旧课让学生依据已学过的课文情景自设短剧，运用学过的语言巩固旧知识，这样可以避免让学生窒息的提问方法，并且能使学生处于积极主动的状态，也能培养学生的创造思维能力。
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3.充分利用多媒体技术创设情景
学习英语最怕缺乏语言环境。如果运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，课堂教学的语言环境就会很形象，这样就能使学生在一定的氛围中充分联想、进入角色、展开活动。例如，在讲述有关jobs的内容时，可以利用图片与动画来介绍从事各种职业的人物。教师可编出符合逻辑的小故事来，使学生了解policeman、farmer、soldier、teacher等职业特征。此外，互联网上英语学习资源丰富多样、生动有趣。教师可利用这些资源，寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，效率高，效果好。
4.竞赛活动
在课堂教学中，教师应经常举行一些竞赛活动，以满足学生的成就感和成功感。比如职高英语基础模块3中有关于Halloween(万圣节)的，在学习这一节课之前，首先让学生查找西方国家和我国有哪些传统节日以及人们是如何庆祝这些节日的。布置这一任务后，同学们积极准备，通过找资料查阅，他们知道了中国有the spring festival、the Dragon festival、the mid-autumn festival等，西方有Christmas、Easter、Halloween、Thanksgiving等传统节日以及中西方采用不同的庆祝方式。经过充分准备后，就可以让学生写一片题为“Different festivals”的作文比赛活动。对于写得好的，教师应给予奖励，对于不佳者，教师应予以充分肯定和鼓励，从而有效地激发起学生学习英语的兴趣。
5.利用体态语言激发学生学习英语的兴趣
语言的传递有时还需要手势、动作、表情等体态语言辅助完成。课堂教学中伴随着有声语言的比比划划，眼神表情，音容笑貌等动作，能够大大增强语言的生动性和感染力。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，不仅提高了学生的学习效率，而且也提高了学生学习词汇的兴趣。
三、师生关系
师生之间相互尊重、沟通情感、增进友谊是学好英语的前提。因此，在教学实践中，师生关系的好坏、教学方法的选择和应用，对课堂教学起着关键的作用。
1.因材施教，分层教学
教师对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每一位学生都是独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。所以，教师应了解每一位学生的特点，有针对性地进行教学。如在思维反应方面，会有反应较慢、中等、较快三类学生，教师可设计不同程度的问题，对三类学生进行交替提问。教师在英语课堂上应尽量给不同特长的学生展示自己才华的机会，使不同类型的学生都学有所得。
2.师生互动，教学相长
学生的认识源于活动，活动在个人的智力和认识发展中起重要作用，所以，学生只有投身于各种活动中，其主体性才能得到良好发展。另外，师生互动也可使教师和学生客观地评价别人、欣赏别人、学人之长、补己之短。教师也可根据反馈的信息调整工作，有效地提高教学效果。
3.注重对学生的学法培养
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。施教之法，贵在启导。正如陶行之先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学中，英语的教学也是一样，教师可教学生怎么去听、怎么去记、怎么进行知识与知识之间的联系，使学生在“习得”英语的同时潜移默化地掌握学习方法，最终能根据自身特点，吸取他人经验，反复实践，总结出一套科学的、适合自己的、行之有效的学习方法。
(作者单位：甘肃省靖远县职业中等专业学校 730600)
论文作者:陈玉慧
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年4月下
论文发表时间:2016/7/4
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