摘 要：在初中英语教学中，教师在传授语言知识的同时，要紧扣教学内容，有针对性地渗透文化教学，让学生了解语言的文化背景，帮助学生克服文化差异引起的交际障碍，提高学生的跨文化交际能力。本文对此进行了分析研究。
关键词：初中英语 渗透 文化教学
语言是文化的载体，语言学习的过程也是了解和掌握该语言文化的过程。长期以来，英语教学过于注重语言知识的传授，偏重应试能力的培养，忽略了文化知识教学对语言学习的重要性，忽视了学生跨文化意识的培养，使得学生在英语学习和交际中屡屡出现歧义误解、语用失误的现象。因此，在初中英语教学中，教师在传授语言知识的同时要紧扣教学内容，有针对性地渗透文化教学，让学生了解语言的文化背景，帮助学生克服文化差异引起的交际障碍，提高学生的跨文化交际能力。
一、在语法教学中渗透文化，避免母语干扰及语用错误
语法作为构成语言的三大要素之一，是实现多元文化渗透的主要途径。不同民族文化在各自语言的语法上也会留下深刻的印记，如汉语语法多重意而轻形，英语语法则注重以形统意。中国学生在学习英语时，容易受母语的干扰，使得他们在英语表达过程中不自觉地出现一些不符合目的语规则的错误, 不利于学生英语水平的提高。如，“他穿着黑色的外套”表达成“The man dresses a black coat”，“第二天”表达成“the second day”。由此可见，教师在语法教学中要有意识地渗透文化，让学生多接触、多了解英语国家文化，避免母语干扰和语用错误，提高语言表达的准确性。因此，教师在讲解某些语法结构时，不仅要讲解语法基本规则，而且要介绍其语意和交际功能，加深学生对英语语法结构的理解、掌握和运用。如：“What a lovely day, isn't it？”形式上是特殊疑问句，实际是无疑而问，是一句客套话，是西方人引出话题的一种方式，相当于中国人习惯询问“吃了没”。
二、在词汇教学中渗透文化，把握词汇的文化内涵
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇在不同的文化背景下有着不同的涵义。在词汇教学中渗透文化，不仅可以加深学生对词汇的理解和记忆，而且可以增强学生的文化意识，促进学生的语言运用能力和交际能力。因此，在初中英语词汇教学中，教师在对某一单词进行讲解时，不能单纯地讲解词汇的表层含义，而应有意识地结合相关文化背景知识，注重对词汇深层文化内涵的讲授，让学生在词汇学习中发现文化差异，把握词汇的文化内涵，从而提高词汇的运用能力。
如单词“dragon”(龙)，在西方文化中，龙被认为是凶险邪恶的象征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，在中国人眼中，龙是神圣、高贵的，龙有升腾向上之势，寓意前途顺达。学子高考，无不期望“跳跃龙门”。“dog”(狗)一词，在我国文化中大多含有贬义，如“狼心狗肺、狗眼看人低”等。但在西方文化中，狗是人类最忠实可爱的朋友和伙伴，在英语口语中，dog指人很普通，如a lucky dog(幸运儿)。又如颜色系列的单词，“red”（红色）在西方文化中，内涵意义通常是贬义，意味着流血、危险、暴力，如red revenge（血腥复仇），在商业英语中，in the red则代表着 “亏损、负债”。但在汉民族文化中，含有褒义，“红色”寓意“喜庆、吉祥”，把热闹、兴旺称为“红火”，分到合伙经营利润称为“分红”等。由此可见，在英语词汇教学中渗透文化知识，注意对其文化内涵进行分析，既可以使学生深刻理解词汇的含义，正确掌握它的用法，又可以激活课堂氛围，调动学生的学习热情。
三、在阅读教学中渗透文化，提高学生的阅读能力
学生阅读能力的影响，不仅仅在于语言知识和做题技巧，文化因素的干扰也十分明显。现行英语教材选材广泛，内容丰富，蕴含了大量的值得挖掘的文化信息。因此，在初中英语阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的文化信息，有效地渗透文化背景知识，从而增加学生对西方价值观、人生观和生活方式的认识、了解，培养学生对文化差异的敏感性和适应性，提高学生的阅读能力。
如学习Let's celebrate的内容时，先让学生通读全文，猜测文章中生词和短语的含义，解决基本的语言知识障碍。然后结合课文，向学生介绍Halloween（万圣节）以及一些相关的文化知识，让学生对Halloween有了更深入的认识和了解：万圣节，即每年公历的11月1日，源于基督教，人们认为这一天是夏天的终结、冬天的开始，是一年的重要标志。同时，这一天各种恶鬼会出没，死去人们的灵魂也会离开身体，在世间游走，因而这一天也被称为“鬼节”。在万圣节前夜，小孩会穿上各种奇异服装装扮成各种鬼怪的模样，提着南瓜雕空成的灯，戴着面具，挨家挨户收集糖果。从此，节日装扮、讲鬼故事、看恐怖电影、欣赏各类街头表演成为了万圣节的时尚。接着，提出问题，引导学生思考讨论：What is Wendy's favorite festival? What game do children play? What do they often make for Halloween? 最后，要求学生运用所学语言点向朋友介绍万圣节。这样，既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的语言运用能力和交际能力。
参考文献
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[4]宗菲 我国中学英语教学跨文化课程的可行性分析[D].华东师范大学，2008。
论文作者:陈静梅
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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