四川省成都市龙泉驿区大面小学 毛晓琳
《新课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
古语云：“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟。”让学生广泛地阅读，在阅读去体会作者的遣词造句，提高孩子们的写作能力。再则“读书百遍其义自见。”让学生大量阅读即海量阅读后就会有自己的想法和独特的思维，久而久之阅读能力就会提高。
一、推荐好书，海量阅读
好书犹如好友会给我们带来生活的乐趣以及知识，海量阅读能让孩子了解大量的知识，达到量的积累从而提高孩子的阅读能力。
（一）随文推荐
在教学中我们要根据具体的情况向孩子们推荐一些有益的书和文章。这样既对文章的内容进行扩展又增加孩子的知识量。
比如在学习《矛与盾》这篇课文时，问孩子们：“你们还想知道其它的寓言故事吗？到书店去看看还有那些有趣的寓言故事。”一位学生就激动地说：“有伊索寓言，我最喜欢看了 ！”“呵呵，其它同学看过吗？没有看的同学一定要到图书室去看看！同学们再看看我们这两则寓言分别选自《韩非子》和《战国策》对这两部书你了解多少，老师告诉你们这两部分书还有很多这样有趣的故事，不信你们去看看，看了给同学说说。”这样至少有一部分会有意识地在图书室去寻找这些书籍。
（二）生生自荐
选择班上爱读书的孩子向学生推荐好书。我们不能忽略同伴的影响力。因为是同龄所以他们的价值观和世界观比较相似，更容易贴近他们的生活引起共鸣。同时大家都看过就会有探讨和交流，说说自己的感受和观点在这个过程中阅读的能力就得以提高了。
二、创建条件，鼓励多读
要想要孩子渡河我们需要给他搭桥，要想孩子多读书我们要给他们创造读书的芳草地。
（一）营造氛围
作为老师我们应该为孩子们创造更好的读书条环境。在班级中应该营造好良好的读书氛围。
那么我们可以创办班级读书角，把学生喜欢看的书放在一起大家轮流阅读。同时也应该利用班队课进行读书心得交流会，说说自己读书的收获。根据学生读书的情况评出班级读书之星。教会孩子摘抄好词佳句并运用到自己的写作当中。
（二）比赛促读
在比赛中能让人找到成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们举行限时的阅读活动，提高学生的阅读速度，锻炼学生在有限的时间里获取信息的能力。
我每周固定星期四的中午为阅读时间，让孩子们进行交流。学生读完一本书后通过老师的小小检测后就在班级读书表格中写下书名。看看谁读的书多。同时读完一本书领一张读书卡，领了5张读书卡就可以领读书书小硕士卡，达到10张小硕士卡就可以领读书小博士卡。不断地比赛激励孩子们的阅读兴趣，阅读能力也随之提高了。
三、合作学习，感悟方法。
心灵与心灵之间的触碰总会产生美丽的灵感之花，寻到一条又一条通往阅读花园的路径。
（一）阅读需合作。
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
1.如何让孩子们能有独特的感受、体验和理解不是我们一味地分析文章，更多地需要我们给他们更多的机会。小组合作的方式可以给孩子们一个展现自我的一种很好的学习方式。
2.我们都知道合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
（二）形式促阅读。
1.改变形式。
我们发现越到高年级孩子们越是不爱发言，造成了课堂上几人言众人听的现象。要么就是几人发言众人和的现象。于是乎会说的更会说，会理解的理解能力越来越强而大部分人呢进步不大。这样的教学效率显得很低。小组合作让孩子们在小组长的带领下，围绕问题进行讨论。不爱说的可以先听听其它同学说，从中得到启示，达到会说的效果。
2.分工合作。
孩子为何不愿举手发言？一是没有自信，二是没有胆量 ，三是不想动脑筋。小组学习让孩子们自己在小组内发表自己的看法，他们显得更加自在，更愿意说。学习也更加地主动，在交流中去学习其它同学的学习方法。有时同学的语言他们会觉得更容易理解和接受。当然在小组合作之前老师要指导怎样合作。小组的分工要明确，一般是一个组长，一个记录员，一位音量控制员，一位中心发言人。当然这些职位不是一直不变可以根据具体的情况进行调整。这样避免老师问学生答的教学模式，而是变成老师引导学生自主探究的模式。让学生围绕一个中心问题展开学习、讨论和总结从而找到阅读的方法。改变课堂上几人言众人听的现象。
语文学习需要多读，语文学习需要合作，在读中感悟在读中积累。在交流中绽放美丽的思想火花。
论文作者: 毛晓琳
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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