关键词：小学语文教学；小学生阅读；措施
1小学语文引导学生阅读的问题
1.1小学语文教师占据阅读主体地位
在教育发展过程中，对于阅读的教学模式一直处于探究的状态，对于小学语文阅读教学模式的改革也成为了迫切需要。在小学生语文阅读教学中，受传统教学模式的影响，语文阅读效果一直处于探究的状态，对于小学语文阅读教学模式的改革也成为了迫切需要。在小学生语文阅读教学中，语文阅读效果一直不明显，教师在进行语文阅读教学课程中，没有认识到学生在阅读的重要性，造成了老师对阅读课程的教学枯燥无味，缺乏教学乐趣，学生的主观能动性没有充分发挥，造成学生听讲效率不高，教师在教学中没有及时制止，反而睁一只眼闭一只眼，因此，语文阅读教学的效果受到了影响，阅读效率低下，对阅读教学状态提升不起来。
1.2语文教师对阅读教学的认识不足
由于教师缺乏对阅读教学的认识和理解，一方面在阅读教学中忽略了对文章的理解，教师缺乏对教材的认识。另一方面，在小学语文教学过程中教师缺乏对学生的引导，教师在学生主动回答问题时，学生没有得到教师的鼓励和肯定，造成学生对语文阅读教学的积极性得不到提高，再加上小学生的自制力差，无法把所有精力都投入到阅读上，而教师并未采取有效的教学措施。教师讲、学生听的方法，使学生和教师在中分离开了，整个教学进度慢，效率低，学生无法形成良好的语文阅读学习习惯，从而降低了学生在阅读学习的效率。
1.3语文阅读课程中缺乏个性化阅读
大部分小学语文教师在进行阅读教学时，还是比较重视文章中对好词好句的理解，其学习的主要目的是为了应付学生的期末考试，造成了学生在阅读课中存在一定程度上的差距并处于被动地位。语文教师在阅读教学中没有做到足够的引导作用，同时，小学生没有独立思考的能力，没有充分的调动学生的主观能动性，缺乏个性化阅读教育。由于语文教师没有充分的发挥学生的主观能性，再加上学生对个性化阅读认识的理解不到位，造成了学生的阅读能力大大降低，最终导致了阅读课程教学在学生的教育中起不到积极的作用。
2引导小学语文阅读教学的策略
2.1注重培养学生对阅读的兴趣
老师首先要让学生感兴趣，学生对此才不会感到无聊。现在的教学，学生，老师，材料三者缺一不可。现在的老师在教学过程中一般会忽略教材的重要性。既然，阅读材料出现在这里那肯定就是对学生有帮助的。老师要充分利用起来自己手中的教材，将自己手中的材料全面剖析，将其中的精髓挖掘出来，再结合自己的授课方法教给自己的学生。这样学生就会更加深刻的理解所讲的内容。其次就是将书中的内容反映到现实生活当中，让学生把学到的知识带到现实生活当中，让学生在生活当中摸索所学内容，让学生把自己放到材料中，学生将会体会的更深。培养兴趣，可以让学生不会对此感到反感，反而会让学生对此越来越喜欢。让学生做自己喜欢的事情，就会达到事半功倍的效果。学生有了兴趣再加上老师的正确引导，让学生进入阅读的世界，让学生更好把握文章主题，从而快速的读懂，提高学习的效率。
2.2充分尊重学生在阅读活动中的主体地位
培养学生阅读的兴趣和能力，要牢记学生才是阅读的主体，所以，对于主体的地位要有充分尊重，并且也要给予一定的方法的引导，让阅读的主体可以带着自己的兴趣和探究的欲望进行阅读。能够把阅读当成一种快乐的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过开展阅读教学活动师生之间有着双方都比较主动的对话关系。通过对话学生可以表达自己的疑问，也让学生认识到教师的所思所想以及教师在课堂上所表现出来的个人特点。而且对话的过程也有助于教师摸清学生的具体情况，开展更加有针对性的阅读教学。要多用一些开放性的问题，引导学生去思考和回答通过这样的充分交流，了解学生在阅读方面，可能存在的兴趣偏好。教师只有加强阅读过程的动态生成性才能更多地体现出学生在该活动中的独立自主性。主体作用的充分发挥要以兴趣作为先导，合理的提出一些阅读的要求，给学生推荐适合他们的阅读书籍可以极大地提升学生的阅读兴趣。在阅读活动中教师要遵循着循序渐进，由易到难的科学顺序进行。有一定的挑战感，又能获得顺利挑战之后的成就感，这样才能让学生的阅读兴趣越来越浓厚。
2.3强化课外阅读
光靠学习教材课文来提高阅读能力是远远不能的，教材篇幅小，所以要加强学生的课外阅读，只有课上和课外有机的结合起来才能提高学生的阅读能力，而课外阅读是学生自己一个人去完成。教师可以根据实际情况给学生开一些必读书单和选读书单，还可以让学生成立阅读小组，互相交流读书心得。在教室内设立一个读书角，学生把自己看看完，认为好的书放到读书角，给其他学生看，这样互通有无，现在市场上的书五花八门，一些书的质量很低，通过学生互相推荐，避免了看一些比较杂乱的书而浪费时间，从而提高学生的阅读积累。
2.4营造良好的读书环境
良好的精神环境加物质环境可以起到“润物无声”的作用。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”教师应从营造良好的读书环境入手，为学生打造书香班级。在学生进入一年级起，我花了大量的时间和精力，精心布置教室的墙面，主题是“读书伴我成长，阅读带我飞翔”，为学生营造书香班级的氛围，帮助学生养成良好的读书习惯。教室南墙是“读书好，好读书，读好书”为主题的读书角，学生在这里互相借阅图书，每次都会有详细记载，并根据记载定期评比优秀读书标兵和优秀图书贡献奖。北墙利用墙面画将班级学生分为六大组，组名也与读书有关：读书组、爱书组、品书组、书香组、书苑组、书山组，在桌上摆放组牌，背景是蓝天白鸽书页，口号也与读书有关。每一个组牌上都贴有小组所有成员的照片，粘贴照片的卡纸被剪成书页形状。刚开始阅读的时候，不强调阅读量，只要学生乐意体验阅读的快乐就可以。在阅读课上，学生们阅读，我也不会去批改作业或者干别的事情，而是拿起一本书和他们一起静静地阅读。班级的图书都是根据学生的年龄和身心发展阶段选择的，低年级的学生选择一些拼音读物和绘本，内容上也是多种多样，有童话故事、科学探险，也有和生活贴近的儿童小说等。
结束语：总而言之，在小学语文阅读教学中教师要重视学生兴趣的激发，让学生带着主动的阅读热情开展阅读活动。阅读的兴趣需要从小培养，需要教师的耐心引导和鼓励，也需要教师为学生量身打造适合他们的阅读学习策略选择适合他们的阅读材料。所以，提高小学生的阅读水平是一项长期性的工作，也是一个系统化的工作，教师只有不断发现学生的阅读特点，以及阅读的心理需求，才能更有针对性地为学生提供有价值的语文学习课堂。
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论文作者: 贾宝丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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