苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】实验教学是最能提高学生学习积极性和兴趣的教学形式之一。物理区别于其他学科的重要一点就是在于它是以实验为基础的科学，它的一切结论都是在实验的基础上总结概括出来的，要想学好物理，培养学生的创造能力，必须以教师指导为载体，实验教学为依托，加强对初中物理，实验教学的深入研究，以便更好地推进物理实验教学的改革，促进学生的全面发展。
【关键词】初中物理实验教学创新
知识经济是以知识创新为动力的经济。实施素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新精神。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引领者和合作者。”那么，在初中物理课堂教学中，教师就要不断培养学生的创新思维，增强学生创新意识，提高学生创新能力，积极促进学生的全面发展。
一、给学生动手的机会，培养学生的实验技能
在物理实验课的教学中，教师必须重视培养学生的实验技能。教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
例如，在“电学”实验的过程中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点，以及“+”、“-”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其它电学实验，例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律，等等。这样通过实验，学生不仅能有效领会物理知识，而且能通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养创造性思维能力。
二、实验手段新奇独特，更具实验启发效果
在课堂教学中，教师演示实验新奇独特，可引发悬念效果。初中物理课本上有些实验学生是司空见惯了的，学生都已经知道实验结果，用这样的实验来引发悬念效果就不是很好。倘若用一些新奇的且学生不常见的实验来替代它，则可达到事半功倍的效果。
举个例子，在教学“证明大气压强存在”的内容的时候，如果老是用实际生活中的钢笔吸墨水、吸管吸饮料等做实验，学生就会感到陈旧俗套，不稀奇，达不到好的实验效果。这时用“瓶吞蛋”实验来证明大气压强存在，可以吸引学生――把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，让学生走上讲台试着把鸡蛋轻轻地往瓶里压，结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下，把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中，迅速将该熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，学生观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内，鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中――这个实验使学生感到新鲜又困惑，把所有学生的积极性都调动起来了，引发学生产生浓厚的迫切想知道的愿望，激发了学生探究的兴趣，更具实验启发效果。
三、采用激励性课堂评价,培养学生的自信心
通常情况下,学生回答问题都是需要站起来,面对着教师和所有学生的,这不仅要求他们能积极思考,更需要他们拥有足够的勇气、胆识与自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需要注意的是,无论学生的回答是否正确,都应该给予他们鼓励性的评价,以便能逐步培养他们的自信心,激发出内心的求知欲望,防止打击他们的积极性和主动性。但这种激励性评价运用要适度,如果对每位的回答都给予“很棒、非常好”等评价,这样在一节课中几乎每位同学都受到了表扬,甚至有的学生会受到反复表扬。长此以往,学生们就会感觉受到表扬是一件很容易的事情,甚至会觉得被表扬得莫名其妙。为了保持课堂评价的启发性和激励性特点,教师要注意提问的时机和方式,采用能够激发学生好胜心的评价语言,不要过度表扬,谨慎使用批评。要加强对学生创新意愿的引导,提升他们思维的积极性。切忌讽刺学生的新奇猜想和错误念头,以免带来副作用,出现抑制他们的创新意识和创新精神的情况。
四、注重初中物理课堂教学方式改革
实现初中物理课堂教学创新的重点在于教学方式的合理转变。物理是理论性与实践性都很强的学科，初中物理教学的重要目的之一就是培养学生的物理知识应用能力。因此，创新的第一步就是要合理设置课程，加大实验课程的安排比例，让学生在合理的引导下进行实验，可通过有组织、有目的地分组实验，充分提高学生的动手能力及参与意识与团体意识。另外，也可以合理应用多媒体教学等，这不仅有利于集中学生的注意力并激发其学习兴趣，还可通过直观的视觉效果帮助学生理解与记忆。
加强探究，巩固学生的创新能力。物理实验是物理探究的主要方法，在实际操作的过程中会遇到各种的问题，包括好多意想不到的的问题。通过利用学生已学的知识，和发散性的思维解决这些问题，从而提高学生创新能力，也使学生的灵感成为现实。通过丰富合理的教学设置将学生引入教学情境中，让学生在好奇心的推动下，从基础开始一步步深入到物理教学中，打好物理知识基础，让学生在逐步提高的同时完成自我实现的需要，满足好胜心与好奇心等初中生的心理需求。并在自我实现的同时引导学生积极主动地投入到学习中，然后学生在被需要、被重视的内动力推动下，充分发挥自己的创造性去学习与思考，激发起创造潜能，并通过适当的鼓励让学生体验到成功的喜悦，并将这种满足感转换成后一阶段的学习动力。
五、广泛开展实践活动
物理课堂教学的实践活动不仅是知识学习的深入、活化，更是培养创新能力的必要环节。开展多种形式的机械创新实践活动，能够不断提高学生的机械创新能力。为此，我们要积极进行一些探索。例如，配合课堂教学，举办相关的科技讲座、学术研讨会、科技小组活动，组织学生观看科技知识方面的视频资料等活动，增加学生参加科技实践的机会。同时，通过评比、展览，表扬一批科技活动的积极分子，调动起更多学生的积极性，掀起学科学、爱科学、用科学的热潮，培养学生对物理的兴趣，激发学生探索科学真谛的热情。又如，选取开展物理小制作、小发明活动的好题材根据教材和教学进度，提前收集整理教材内外相关的资料，鼓励学生对小实验、小制作进行改进，甚至自创，搜集学生的新点子、新想法，提高学生的创新能力。
在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是教师的职责。物理课程是培养学生科学素质和提高学生创新思维的重要基础课程。在物理教学中，教师要不断地进行创新教学，要充分发挥生活化教学方式的作用，多思考，多实践，发挥学生的主观能动性，积极培养学生的学习兴趣，营造一种让学生发现问题并解决问题的氛围，这样在物理教学中才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]范道娟.浅谈初中物理创新教育策略[J].读与写(教育教学刊)
[2]刘虎,王振彪.物理创新实验竞赛中丰富创新教育内涵[J].实验室研究与探索
论文作者:徐果
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：学生论文; 物理论文; 培养学生论文; 教师论文; 创新能力论文; 初中论文; 知识论文; 《文化研究》2016年10月论文;