班级是学校教育最基本的组织形式和学生在学校接受教育的主渠道。作为班级工作的领导者和组织者的班主任，不仅是素质教育的实践者，也是引导学生茁壮成长和联系任课教师与家长之间的纽带。在班主任工作中，作者感触颇深，有过失败，也有过成功。作者认为：班主任工作并非单调乏味而是很充实的，特谈以下点滴体会，以期与同仁们共勉。
一 尊重、赏识和亲近学生
1.充分信任并真正尊重学生。常言道：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的基础，在尊重学生的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生，需要付诸真情去叩开学生尘封的心灵，才能真正实现晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，教师应走下高高在上的三尺讲台，以平等的身份和学生交往和谈心，积极转变教育理念，实现师生之间通畅无阻。只有这样，学生才会接纳和钦佩教师，师生关系才会和谐统一。
2.赏识自己的学生。赏识不仅适用于成人，学生同样渴望获得教师和家长的赏识。教育的真谛就在于给学生以信心，而老师的赏识正是开启学生潜能之门的不二法门。这种长期性的赏识会促使学生养成对教师的依赖心理，因此，小学班主任应细致观察每位学生的特点，善于扑捉他们的闪光点，以多种评价方式公平和客观地评价每位学生，充分发挥赏识的积极作用。
3.放下架子，主动接近学生。要全面把握学生，离不开学生主体地位的树立。教师应充分发挥引导者和组织者的角色，不断调动学生的主人翁意识，引导他们主动学习、自我管理、全面发展，真正变“要我学”为“我要学”。为此，教师应走出教室，走到学生身边，主动和学生交流，在沟通中分享信息、互相理解，增强教育的时效性。
二、暗示教育法的运用
学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中作用日渐凸显。作者通过一系列探究总结出一套行之有效的管理班级的方法——暗示法。暗示法以无批评的形式作用于学生，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。主要分为以下五种形式：
1.环境暗示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的环境能使学生身心舒畅，产生良好的心理效应，而差的环境则使学生产生消极情绪。因此，班主任可贴近学校和学生客观现实进行如下创设：（1）制定班训。班主任应贴近本班客观实际制定出一套实用性强和简单明了的班训置于显眼位置，时时刻刻敦促学生努力学习。这些班训不仅能点缀教室环境，而且能激励学生刻苦学习，约束不良言行。（2）粘贴名人画像。在教室内粘贴名人画像，如孔子、苏格拉底、亚历山大、马云、拿破仑等等。这些在各个领域表现突出的伟人，都是学生仰慕的对象，他们能使学生树立远大目标和锐意进取的精神。（3）在班内配置《学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《班级公约》、《标兵风采》、《学生管理条例》、《文明班级条件》等，充分利用教室内黑板报、墙报等，提出一系列切实可行的中短期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
2.语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生应采用不同的教育方式，在言语以外暗示一些信息和情感，便于学生理解和接受，这样更容易融洽师生之间的情感。比如：一名性情孤僻的学生时常不敢发言，课下笔者忧心重重，要是直截了当，不仅无法起到相应的教育效果反而会人为性地增加这个学生的心理负担。后来，通过和这位同学接触，委婉地进行语言暗示，结果这位学生不仅敢于发言，而且学习成绩显著提升。
3.行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言无法比拟的效果。比如：本班刚获得“卫生标兵”的荣誉称号，一位同学随地吐痰，笔者发现后并没有呵斥，而是自己主动清除干净。这一无声语言在学生身边引起轩然大波，学生们更加主动约束自己的不良习惯。
4.心理暗示。例如：本班一名残疾学生，很少和其他健康同学说话，尤其是看到他们蹦蹦跳跳的时候，情绪异常低落，以至于情绪消极，进而导致学习成绩直线下降。笔者捕捉到这一信息后，特别成立了帮扶小组，在日常学习上帮助他，在现实生活中嘘寒问暖，促使他感受到班级温暖。从此，这位同学意气风发，更加刻苦努力地学习，并且和同学关系更加融洽，全班由此也形成了团结互助的良好精神风貌。
5.识己暗示。班主任应及时了解学生的心理状态，运用一些充满正能量的识己暗示，以促成良好班风的形成。刚开始，一些学生随意违反班级管理制度，此时笔者没有当面指出，而是组织了一场热情洋溢的“优点和缺点大讨论”。首先组织一些学生走上讲台，谈谈自己的一些优点和缺点，然后由学生公开评价，同学之间互相激励、互相帮助，一段时间以后，学生的主要缺点逐步改正了。
三、选拔和培养班干部，形成良好的班风
通过课内外细心观察，笔者会选那些品学兼优、热爱班级、以身作则并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任班干部，培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，笔者充分发挥班干部的独特作用，班长负责全班事务，副班长和各个小组紧密配合班长，再加上班主任及时督促、充分信任和严格要求，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班集体，形成了良好的班风。
言而总之，班主任管理工作是一项长期和复杂性的工程，非一蹴而就，需要班主任积极转变教育理念，勇于实践，精于反思。只有这样，我们的小学班级管理工作才能更上一层楼。
论文作者:常学智
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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