【摘要】幼儿学前教育生活化主要培养孩子学以致用的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。纵观现在的幼儿园教学课堂，我们总会发现老师课程安排涣散，孩子的注意力不集中，兴趣、热情不大，导致学前教育的教学质量差。在我们深入了解之后，发现其原因是因为，老师的生活化教学意识差，不会将生活中的材料运用到日常教学中。所以，如何提高老师的生活化教学意识，在教学活动中如何合理的导入生活化情景，以此来激发孩子的学习的兴趣和主动性，这是提高学前教育的生活化教学的关键，对当今幼儿学前教育的改革有着重要意义。
【关键词】学前教育；生活化；教学策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-207-01
前言
孩子的一颗天真纯洁的童心，是每一个人童年时最宝贵的事物，也是万千成年人对于童年最珍贵的怀念。所以，在幼儿学前教育中，最大限度的激发孩子的童心，每一个学前教育的老师义不容辞的责任。儿童画是学前教育专业的一门重要课程，这门课程最大的特点，就是可以培养，孩子的手脑结合的能力，让孩子的形象思维和操作思维共同发展。同时，因为它简单而又有趣味性和艺术性的活动内容，也使得它深受广大的幼儿和学前教育的老师的喜爱，这也是展现和挖掘孩子童心的最好方法。本文就此问题展开了深入探讨，具体如下。
一、凸显童心——以儿童画为例
在儿童画的课堂上，培养幼儿的基础审美是课堂的根本核心，这可以提高幼儿们对色彩的感知能力，和对形象的感受能力。老师们要在课堂上，引导幼儿学会感受美和欣赏美，以此来促进他们的观察能力、思维能力和分析能力的提高。在儿童画教学中，最常见也是最基本的课程，就是学习画动物。老师们可以让幼儿们通过看动画片，来了解小动物的生活环境和生活习性，告诉他们动物是人类最好的朋友，学习如何去用色彩和线条表现动物。同时，也要注重培养他们的人文理念，使幼儿们了解自然，热爱自然，关爱生命，培养幼儿的心灵美。
而除此之外，儿童画也可以很好的培养幼儿童心的创造力。究其根本，美术教学的主要任务就是培养幼儿们的想象力和创造力，也是开发幼儿们创新精神的源泉之一。赫尔巴特说：“创造力的育成不是由大人注入 的，而是以儿童本身表现为中心。” 所以，在培养创造力的过程中，老师们不要急于求成，以引导和启发为主要的教学方式，给孩子们足够的空间，让他们去充分展示自己的个性。如： 在黑板上给孩子们画一个方形，让他们充分发挥想象力和创造力。可以加上一个十字线条，把它变成窗户，也可以在里面画上几条小鱼，把他变成一个鱼缸。 总之，在学前教育的儿童画教学中，老师们应在注重基础的同时，让孩子们最大限度的发挥童心，注重开发孩子们的潜能，使他们充分发挥想象力和创造力。
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二、重视动手——以手工制作为例
手工制作，是幼儿们在学前教育课程中的必修课。课程任务是通过手工制作，培养幼儿们的创造力。其实，在学前教育中，手工课程的开设课程数量总体还算合适，但普遍采用过于保守，缺乏创新，脱离实际的固有教学模式。在以往的手工课教学中日，幼儿手工以纸工和泥工为主，但在教学过程中，教学内容陈旧，孩子们的学习兴趣也不大。所以，学前教育的手工课程的课程内容设置，是一个急需改革的地方，且改革迫在眉睫。
在欧美国家中，很多孩子的动手能力都很强。国外有一档有关于手工制作的幼儿节目。在那个节目中，孩子们收集了家里的废旧图书和废旧的家务工具，做成了一个色彩斑斓的玩具车模型，符合废物利用的课程要求，又十分的有意思。所以，我们也应该多多学习国外的幼儿手工制作课程，经过因地制宜的改革，运用到国内的幼儿手工教学中。
除了向欧美国家学习之外，我们还应该向博大精深的中国民间手工艺学习。在许多年前，我国民间手工艺发展繁盛，巧夺天工，在民间代代相传。而如今，很多年轻人不愿意传承老一辈的手工艺，导致很多优秀的民间手工艺走向没落和衰败。我们应该本着从娃娃抓起的理念，让孩子从小接触民间手工艺，对其产生浓厚的兴趣。这既能培养孩子的创造力和文化素养，又是一个保护和传承民族手工艺的好方法，可谓是一舉两得。
三、注重游戏——以数字的认识为例
孩子对游戏有天生的浓厚兴趣，在游戏中学到的思维能力和技能也是最多的。而在幼儿学前教育中，游戏常常与在我们一般概念中，枯燥的数学、数字相结合。这一方面，可以使抽象的数学变得生动有趣，另一方面又使数学生活化，加强数学的实用性和应用性，是一个大有益处，值得推广开来的好方法。
孩子的数学课程，最主要培养的就是孩子对数字的感知能力和数学运算能力。教学来源于生活实践，也应用于生活实践。在课程设置中，可以把生活情景引入课程，如：跟妈妈去买水果，去玩具店里买玩具等这样具体的情景。让孩子有更多的代入感和熟悉感，不会因为不了解而失去兴趣。而在熟悉数学时，这样的生活情景也可以无形中提高孩子的交际能力，使幼儿的学习活动轻松愉快，也为日后的提升课程打下了良好基础，实践中发展，实践中学习，逐步提高。
四、结语
综上所述，生活化教学的主要目的，就是通过与自己生活息息相关的教学活动，以此来激发孩子的学习兴趣，使课堂不再枯燥乏味，避免再出现老师课程安排涣散，孩子的注意力不集中，兴趣、热情不大，导致学前教育的教学质量差的情况。本文主要从学前教育中，儿童画的课程，幼儿手工制作的课程，和生活化的数学教学的课程，这三个方面，浅谈学前教育的生活化教学。学前教育的生活化教学，要求老师仔细观察，我们生活中的每一个细节，寻找可以设置课程的情景。既要博采众长，像欧美国家学习，他们的先进的教育教学理念和课程设计，也要从我国的传统文化中提取灵感，运用日常生活环节对幼儿进行活动教育，从而激发幼儿的学习热情，促进幼儿对活动的理解。
参考文献
[1]赵结林.谈生活化教学在幼儿园数学教育中的应用[J]. 才智. 2018，(16)：84.
[2]康卫忠.学前教育回归生活化课程应用初探[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018,(08)：60-61.
论文作者:杜红霞
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：学前教育论文; 幼儿论文; 课程论文; 生活化论文; 孩子论文; 创造力论文; 手工艺论文; 《中国教师》2019年3月刊论文;