（广西桂林资源县车田民族初中，541403）
摘要：随着新课程标准改革的不断深入，人们越来越重视互动教学。在初中的道德教育和法治教学中开展互动教学非常重要。本文分析了互动式教学在初中道德与法治教学中的现实意义，阐述了如何在初中的道德与法治教学中开展互动式教学。教学中的互动教学在转变传统教学观念，构建新型师生关系方面具有积极的意义，也有助于加强教师的培养，形成良好的教学环境，使学生在良好的环境中学习。
关键词：初中；道德与法治；互动教学
素质教育将学生定位为课堂教学的主人，而教学活动则是教师与学生互动的过程。只有通过教师和学生之间的新知识转移，才能使学生掌握教学内容更加深刻和准确。实现教学和学习的统一。如何提高互动教学在初中道德与法治教学中的作用，是教师学习的关键问题。
一、互动教学法的内涵和意义
与传统的单一教学模式相比，互动教学强调师生之间的沟通和交流。在平等的基础上，互动教学采用辩论、讨论等多种方式交换意见。实现思维碰撞可以激发学生自主参与的积极性和主动性，大大提高课堂教学效率。初中生的道德与法治具有实践性、人性化、全面性的特点。互动教学法的应用，可以形成和谐和谐的课堂气氛。在教师与学生的双向互动中，教师不再占优势，学生愿意参与课堂学习活动，充分激发了学生的学习创造力和主动性。师生互动与生活活动之间的课堂情境，有利于情感共鸣和教学共鸣的形成，达到意想不到的教学效果。教师与学生之间的平等沟通，为了消除师生之间的隔阂，教师用魅力感染学生，让学生对教师的身份和依赖性，最终将被动学习转化为主动学习。
二、初中道德与法治课教学中互动教学的开展策略
1.转换教学观念
观念决定行为，在初中道德和法治教学过程中，教师教学观念的转变在很大程度上决定了互动教学模式的效率。作为新时期的教育工作者，我们应该根据教育改革的新形势和新方向，转变应试教育的旧观念，注重教学效果，更加注重教学过程。在新型教育观念指导下，互动教学不再是“一问一答”过程，教师也不再是理论知识的灌输者，而应在引导学生发现问题与解决问题过程，帮助学生进行思考，展现出学习能力以及聪明才智，从质疑与思考过程中获得成长。例如在《迈上新台阶》一课学习时，基于新观念，教师可以首先引导学生对自己的小学生活进行描述，谈一谈自己进入到初中校园学习的感受，此外还可以引导学生之间进行互动交流，讲述自己内心的真实想法，这一互动教学在无形之中引导学生真实表达自己，也对习内容有更深刻的感悟。
2.强化教师修养，构建和谐关系
在互动教学过程中，教师作为各种活动的组织者、设计者和合作者，对教学效果和学生参与兴趣产生了很大的影响。因此，互动教学的发展要求教师要不断强化自身的品德，树立良好的示范作用模式，同时要提高自己的知识储备，并在互动教学的发展中进行科学的总结和反思，使学生在教师的带领下学有所得。例如在“亮出你自己”一课教学时，教师首先应当对“乔哈里视窗”理论进行全面的了解，在课前准备做好相关准备，才能在课堂与学生进行互动，引导学生不断探索自己，成长成为更好的自己。良好的师生关系是互动教学得以顺利开展的重要因素，在初中道德与法治课堂教学中，教师既要为学生创造轻松、民主的互动环境，同时也要放下权威身份，融入学生之间，实现教学相长。此外，教师应当认识到，学生才是互动教学的主体。例如，在进行《我爱我家》一课教学时，教师可以鼓励学生对自己的想法进行大胆表达，大胆表述自己如何理解爱碰撞，在这一过程中，教师也可以谈一谈自己教育子女的亲身经历，通过良好的互动氛围创造，实现互动教学效率提高。
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3.创设情境，形象互动
教学情境对初中德育和法治教学的发展具有不可忽视的影响，它可以直接将抽象的教学内容转化为视觉和直观的内容解读，有效地促进了初中道德和法治教学的提高。因此，本文认为，为了实现初中伦理与法治的互动教学，有必要利用教学情境的创造来提高互动教学的有效性。作为这一目标的领导者，教师应善于运用适当的活动来创造和创造良好的教学环境，提高教学效果。例如，我在进行《深深浅浅话友谊》这一课时的教学中，就借助教学情境的创设，开展了教学，获得了显著成效。我在课堂教学中，为学生播放了《友谊地久天长》这一首歌，让学生回忆自己最好的朋友，尤其是仔细回忆自己与朋友之间发生的细节性故事。我鼓励学生走上讲台，面向全体学生分享自己的友谊故事。相似的经历和友谊认知，让学生讲述的故事很快引起班级内其他学生的共鸣，大家畅所欲言，形象直接的表达了对友谊的认知和珍惜，将友谊这一抽象事物转化为一个个形象的情境，促进了彼此之间的形象互动。
4.借助案例，师生互动
案例教学不仅是数学等理科教学的重要形式，也广泛应用于初中德育与法律课程的教学中。总之，案例教学是利用案例教授教学内容，开展教学活动，在这个过程中，老师和学生会讨论这个案例，这是一个互动过程。教师在案例互动教学中发挥着核心作用，作为教学内容与学生学习之间的界面和联系，直接影响案例交互教学的有效性。因此，教师必须积极主动，采取多种有效措施，促进师生互动，为初中德育与法律课程互动教学的发展奠定基础。例如，我在进行《我们与法律同行》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，获得了良好互动教学成效。这一课时的教学，旨在让学生通过学习掌握法律对生活的重要性，进而树立法律意识。我立足于此教学目的，借助“复旦投毒事件”，开展了教学活动。教学中，我为学生呈现了复旦投毒事件案例的全部事实资料，让学生围绕案例进行了讨论，学生们在互动中对主体人物犯法事实与最终恶果有了清晰的了解，进一步提升了学生的法律意识。
5.立足生活，开展实践
在初中道德与法治教学的过程中，教师应在分析教学内容的过程中充分融入生活实践，运用生活实践培养学生的道德与法治知识和技能。道德和法治的过程与生活实践密切相关，其知识框架和理论体系是数千年人们的生活实践所积累的。因此，在道德和法治教学的过程中，可以运用生活实践，实现理论与实践的互动，学生与他人之间的互动，可以有效地提高学生对这些知识的理解和记忆，有效地调动学生学习知识的主动性，使学生学到的知识呈现实际性的形态。例如，在学习人教版七年级上《感恩老师，孝亲敬长》这一知识点的时候，教师可以带领学生参加敬老院活动，使学生通过与老人的接触，来培养学生敬老爱幼的良好品质，同时也有助于学生充分的认识法治课程实践之间的关系；或者引导学生开展“妈妈，我为你洗脚”的生活实践活动，让学生帮妈妈洗脚的过程中感受父母的不容易，使学生热爱父母，关系父母，能够为父母考虑，为父母分忧解难，省得父母担忧，如此才能提升学生的思想品行，促进学生全面发展。
三、结束语
总之，互动式教学模式在初中道德和法治中的应用极为重要，所有教育工作者都应积极进行教学模式的转变，通过先进的教学模式改进旧的封闭式教学，从而激活课堂氛围。学生学习新的交流知识，掌握道德和法治的知识核心。教师在互动教学过程中的积极引导，可以培养学生的自我学习习惯和创造性思维，从而提高教学质量。
参考文献
[1]董晓光.论思想政治课的互动式教学[D].渤海大学，2014.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240
论文作者:刘华成
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
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